随着信息技术的高速发展与广泛应用,网络课程正呈现出迅速发展的态势,促进了网络教学的长足发展。然而由于发展时间不是很长,不可避免的存在一些问题。如:注重内容呈现,轻教学策略的选择,没有合理的教学评价设计等。其主要原因是教学理念和教学模式仍拘泥于传统教学思想。因此,探索一种适合网络课程的教学模式是具有十分重要意义的。本文通过对当前网络课程教学中存在的问题及产生的原因分析,提出一种基于问题的学习模式,旨在拟解决网络课程教学中的弊端,以此来提高网络课程教学质量和效率。本文以基于Moodle平台开发的《Photoshop平面设计》网络课程为例,研究基于问题的学习模式在网络课程教学的应用效果。为网络课程教学方式的革新提供一个实证案例。本文的主要章节安排如下:第一章主要介绍了研究背景、相关概念的界定、PBL的提出、研究目标与内容,对国内外的研究现状做了一个总结性陈述。在分析现有网络课程教学存在的问题及产生的原因后,陈述了引入PBL学习模式的原因及重要意义。通过分析比较PBL与传统教学模式的区别,指出了PBL的优势。第二章概述了支持PBL的相关学习理论即建构主义学习理论、人本主义学习理论、认识-发现学习理论以及每种学习理论对PBL的支持意义。第三章通过对当前几种网络课程平台的功能、适用范围、成本开支、技术技持方面等的对比分析,论述了引入Moodle作为本文搭建网络教学平台的理由。在概述了网络课程、PBL的设计原则的基础上,提出了PBL的网络课程设计流程,着重论述了PBL教学策略的主要内容即课程设计前期分析、教学过程设计、学习活动设计和教学评价设计。本章重点在教学过程设计部分,以《Photoshop平面设计》为例,阐述了教学内容的组织与课程单元设计,在学习活动设计部分,以基于PBL的网络课程的三个基本环节为线索,详细介绍了各个环节如何开展学习活动的情况。第四章介绍PBL在网络课程教学中的教学实施过程。这部分参照PBL的网络课程教学设计流程,具体设计了《Photoshop平面设计》中基本工具的应用教学实践方案,并对教学实验结果进行了分析和教学效果调查,得出结论,为计算机类的学科课程学习提供参考和借鉴。第五章对本文研究成果进行了总结,并指出不足之处和有待进一步研究、探讨及完善的问题。