在片面强调工具性、思想教育性和应考性等错位的语文教学观的影响下，中学语文散文阅读教学不可避免地存在着忽视散文的人文性和散文自身的审美规律等问题，这些误区的存在既不利于散文阅读教学任务的完成，也不利于学生的全面发展。针对这些误区，本文提出了散文审美性阅读教学，目的在于纠正语文教学误区，为散文阅读教学提供一种思路，提供一种行之有效的方法，以实现人的全面发展。 散文审美性阅读教学的基本思路如下：教育者通过把握散文的审美规律和学生的接受心理规律，引导学生进行审美实践，并给予相应的学法指导，使学生在审美愉悦中获得心灵的陶养，形成自觉审美的阅读能力；同时在教学过程中通过学生的审美阅读实践带动其各项潜能的发展，从根本上解决教学问题，提高学生的阅读能力，从而促进学生人格的健全发展。 全文分三个部分进行探讨。第一部分是前言，主要是定义散文，分析散文阅读教学的误区，在现实的基础上提出散文审美性阅读教学，并阐述其内容及意义。第二部分则指出，散文审美性阅读教学以散文的审美规律和学生的接受心理的规律为教学依据，同时还根据这两条规律具体分析了散文审美性阅读教学应如何选择相应的教学策略(主要抓住文本、教师和学生这三者的关系进行阐述)。第三部分则是对散文审美性阅读教学具体实施的探讨。首先指出应该发挥散文文本的主体性，也就是注重人文解读，将语言形式与情感结合分析，发掘人情美、意境美和人格美。其次，根据散文审美规律和学生审美实践特征，提出了四种教学模式以供参考，即情感模式、感悟模式、探究模式和创造模式。