奥尔夫音乐教育中的核心理念——“原本性”,与我国传统音乐文化所体现出的本源性、综合性在精神气质上表现出很多的相似之处。本文在借鉴奥尔夫音乐教育思想和实践的基础上,提出了语言、动作、音乐三位一体的母语音乐教学理论,试图在现代学校教育制度与中国传统音乐文化、儿童文化之间寻找进行沟通的契合点,以推进“中华文化为母语的音乐教育体系”的建设。本文共分五个部分:第一部分,首先回顾了近十几年来有关“中华文化为母语的音乐教育”的研究,发现了以往研究中存在的不足,运用音乐存在方式、音乐形态表现因素、奥尔夫音乐教育思想等理论对本文的基本研究思路进行了初步论证,并对母语音乐的概念及教学对象进行了界定。第二部分,从形态层、意识层、行为层三个层面论述了奥尔夫“原本性”音乐观与我国“乐本体”音乐文化认知方式之间的相通之处;对奥尔夫人本主义教育思想及我国“生命型”音乐文化进行了阐释和解读。第三部分,阐述了言语声态与音乐符号抽象之间、中国音乐与语言之间的关系;从词与音乐结合关系的角度对现行教材歌曲进行了分析;结合实践,对语言在母语音乐基本音感训练、节奏训练中的运用进行了论述。第四部分,从体态与声态之互渗互阐关系、中国音乐实践的“身体性”的角度论述了肢体动作在母语音乐教学中运用的理论基础;在借鉴达尔克罗兹体态律动学原理、分析中西音乐律动感差异、中西舞蹈体态差异的基础上,对中国特色的体态律动学进行了初步构建。第五部分,运用心理学相关理论分析了器乐学习在儿童音乐学习中的必要性;指出技巧是器乐学习中的“拦路虎”,并对其产生原因进行了分析;概括了器乐学习中对待技巧的几种态度,论述了奥尔夫器乐教学中对技巧问题的解决措施;对奥尔夫乐器配置进行了介绍,结合实例,论述了奥尔夫乐器在母语音乐教学中的运用。