学习策略已成为教育学中的热点研究领域之一。在传统英语教学领域里主要以老师为中心,忽视了对“学”的研究。教师不应只是知识的传授者也应是策略的培训者。因此英语学习策略是实现以学生为中心,使学生更有效的学习从而达到终身自主学习的目的的一个重要途径,对英语学习策略的研究是十分必要且有意义的。 本文对英语学习策略的知识系统、理论背景和发展情况进行了全面的研究、分析和概括总结。学习策略可以分为元认知策略,认知策略及情感策略。本文主要阐述了使用认知策略和元认知策略对英语学习所产生的影响及作用。认知策略主要是研究学生在学习过程中所使用的正确有效的具体学习方法;元认知策略研究学生使用策略的意识,监控、管理学习过程的方法及如何合理组织运用具体的认知策略。学习策略可以融入在听、说、读、写中去研究,而本文是对阅读中的元认知策略与认知策略进行了实证研究。以东北林大学108名英语专业本科一年级的学生为研究对象,以问卷及测试的形式,对阅读理解中的元认知策略与认知策略的使用情况进行调查。然后根据调查所得出的数据,分析了学生在阅读中策略使用的问题主策略使用的意识程度。然后根据分析结果,针对性的对元认知策略与认知策略在阅读理解中的恰当使用进行了指导性培训。把培训后与培训前的测试结果进行对比分析,对培训后有效使用策略提高成绩和使用策略效果不佳的两个学生代表分别进行了个案分析,最后得出了结论。 对英语学习策略的理论与实证研究表明,虽然英语学习策略是一个复杂的知识系统,有很多制约影响策略使用的因素,但英语学习策略对大学英语学习的积极作用,对教学质量的提高是可以肯定的。在知识学习过程中运用恰当的认知策略可以更有效的汲取知识。准确有效地掌握知识很重要,领悟合理有效的学习策略同样重要。有意识的运用元认知策略去计划、监控、评估及管理学习过程,可以“学会”如何学习。因此,学习策略是对英语学习者和教学者都非常有意义的。如果教学者能在教学中不断研究英语学习策略系统,帮助学生建立使用学习策略的意识,指导学生学习并正确使用学习策略,不仅只是传授知识,而且还可以教导学生掌握更有效的学习方法。因此,英语学习