《义务教育英语课程标准(2011)》建议,在教学中,教师应坚持以学生为本,提高教学效率,优化课堂教学,从而促进学生的全面发展。农村教学一直处于落后状态,特别是英语教学,存在大量英语学困生。如何提高学生的英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,是研究学者和一线英语教师一直在探索的问题。近年来兴起的目标激励教学策略是素质教育改革的一个重要尝试,这种模式通过对学生的正向激励,激发学生的学习兴趣,变传统的被动的、灌输式的教学模式为主动地以学生为主体的教学模式,对培养学生的良好学习习惯具有很大作用。在教学管理过程中,如何培养良好的学习习惯,应用目标激励机制来调动学生的学习积极性,一直是重点研究的课题。本研究运用实验研究方式,探讨目标激励机制对农村初中英语学困生学习习惯培养的影响,以及如何在农村初中英语学困生学习习惯培养过程中,应用目标激励机制。本研究以舒兰市第三中学为例,以农村中学英语学困生为研究对象,运用了定性研究与定量研究相结合的方法,主要采用了三种研究工具:问卷、访谈和测试。通过研究,得出以下两个结论:首先应用目标激励机制,有利于培养农村中学英语学困生的预习习惯、听课习惯和作业习惯,特别在听课习惯方面,能够积极主动的参与到课堂中去,很大程度上提升了学困生的英语学习主动性。其次是应用目标激励机制比传统教学方式更有效果,通过实验可以看出,在应用目标激励机制以后,实验班学困生的英语成绩得到了较为明显的提升,对英语学习也有个更高的热情,具备了英语学习的信心,能够养成积极的英语学习习惯。