近年来,随着“教育公平、高等教育扩招、高考招生政策放宽”等一系列政策的出台,越来越多的残疾学生逐步获得进入大学接受高等教育的机会。特教学院大学生作为当代大学生的组成部分,虽然只是一部分特殊群体,但一直是颇受党和国家关注的群体。党的十九大报告中明确提出要在“弱有所扶”上不断取得新进展。“中国有几千万残疾人,2020年全面建成小康社会,残疾人一个也不能少。”习总书记一系列重要指示,始终饱含着对残疾人事业的殷殷关怀^（1）。特教学院大学生作为社会的特殊群体,兼有着大学生和残疾人的双重特征,在思想政治教育视域下开展对他们的心理健康教育研究显得尤为重要。本文包括绪论和三个核心部分,第一章绪论阐述了本文的研究目的与意义,并从国内外学术界对于特教学院大学生心理健康教育的研究现状着手,提出本文研究的思路、方法和创新点。第二章对特教学院大学生心理健康教育的相关概念进行了解释,包括特殊教育、特教学院大学生、大学生心理健康教育、特教学院大学生心理健康教育,然后阐述了特教学院大学生心理健康教育研究的重要意义与理论依据。第三章主要以长春大学特殊教育学院为研究对象,对特教学院大学生心理发展现状及心理健康教育现状进行了问卷调查,取得了特教学院大学生心理健康教育的第一手资料。通过对调查问卷的分析,对特教学院大学生心理健康教育存在的问题及成因进行了概括与总结。特教学院大学生心理健康存在的主要问题包括:自卑心理严重、消沉心理明显、焦虑心理突出、抵触情绪强烈、人际关系敏感五个主要问题。特教学院大学生心理健康教育存在着重视程度不够、教育内容固化、教育方法陈旧、教育载体单一、教师专业性差等问题,而影响特教学院大学生心理健康教育的主要原因有:教育理念亟需更新、教育模式有待创新、师资建设需要加强、教育合力尚未形成。第四章针对特教学院大学生心理健康教育问题及成因,提出了加强特教学院大学生心理健康教育应遵循的原则和主要对策。特教学院大学生与健全大学生一样正处于身心发展关键时期,心理素质和发展潜能具有较强的可塑性,在实施心理健康教育的过程中,坚持主体性原则、融合教育原则、个别化教育原则,通过更新特教学院大学生心理健康教育理念、探索适合特教学院大学生的教育新模式、加强心理健康教育专业化师资队伍建设、共筑特教学院大学生心理健康教育合力,推动特教学院大学生心理健康教育科学性发展。