近年来,随着科技的飞速发展,人类的生产生活在得到很大改观的同时,也承受着前所未有的威胁和挑战。如转基因食品、手机的辐射、全球气候变暖、能源的选择、克隆等等。诸如此类因当代科学技术的发展而导致的一系列与社会发展、伦理道德观念密切相联的社会性问题,即为社会性科学议题(Socio Scientific Issues,简称SSI),融入SSI的教学即为SSI教学。继STS(Science、Technology、Society),STSE(Science、Technology、Society、Environment),SSI也逐渐成为科学教育研究的热门关注点。在国外,SSI教学盛行已久,并在提高公民科学素养等方面取得了很大成效,纵观国内,SSI教学研究匮乏。本论文以探讨社会性科学议题(SSI)教学运用于小学科学课堂的可行性,学生对SSI教学的态度以及学生经历SSI教学后的学习成效为研究目的,选取山东省济宁市某小学六年级四班的50名学生为研究对象,海洋资源开发与保护议题为研究主题进行了对SSI教学在小学科学课教学中的实践研究,研究耗时五个课时,分散在一个月,主要以海洋资源开发与保护调查问卷为研究工具,使用科学写作单进行前后测,并依据问卷分析结果针对性的选取实验班里的15个同学进行半结构式个人访谈,深入探究学生对于SSI运用于小学科学课堂教学的态度及其影响。依据对研究所得资料的量性分析和质性分析结果,得出如下结论:(一)学生对将SSI运用于小学科学课堂持积极态度。(二)将SSI运用于小学六年级科学课堂是可行的。(三)SSI运用于小学科学课堂教学有助于增进学生科学知识,激发学生科学兴趣帮助学生树立科学与生活对接意识。最后,笔者总结了研究中的一些收获和不足,并提出了对未来研究的展望,以期对SSI教学以及中小学科学教育的研究有所帮助。