教育评价是关乎教育质量的关键环节,考试是评价的重要方式之一,命题则是考试的核心工作。当前我国基础教育正处在新课程改革的攻坚环节和考试招生制度改革的起始阶段。拨正考试的导向,用科学的命题技术推动考试内容的改革,基于学科思想方法建构突出学科能力的试题,将有助于基础教育改革冲破应试教育的壁垒,更好地促进学生发展。本研究从已有的研究成果出发,以教育心理学和教育测量评价理论为依据,采用文献研究法和比较研究法,通过理论研究建构基于学科思想方法的试题命题理论,对我国命题理论研究的发展具有一定的借鉴意义。同时,本研究将教育心理学和测量相关理论应用于命题实践,并给出了明确的命题策略和具体的编制方法,对考试和课程改革的实践具有现实的促进作用。本研究共分为六个部分：第1章绪论,主要介绍研究的缘由,阐明研究的意义,并说明研究的思路和方法。第2章概念界定,通过相关文献研究,对“学科”、“学科思想”、“学科方法”和“学科思想方法”,以及“试题”和“命题”的概念进行界定。第3章研究综述,通过对我国已经发表的试题命题研究的文献进行统计梳理和归纳,对我国命题研究的现状进行深入分析,并提出国内研究的不足之处。第4章理论基础研究,通过对布鲁纳认知结构学习理论、学习结果分类理论和学习进程进行解读和分析,将三套理论结合,提出一个反应学习全过程的学习系统,并作为命题研究的理论依据。第5章学科思想方法和试题的内涵分析,将学科思想方法与学科知识、学科能力和问题解决与问题迁移,以及情感态度价值观进行辨析,并对学科思想方法进行分类,在此基础上阐明基于学科思想方法建构的试题的本质、特性和优势。第6章策略和方法介绍,根据概念辨析和理论依据提出基于学科思想方法建构的试题应该以学科思想方法统摄试题的内容,用科学研究的逻辑设计试题的结构,并根据学生的学习进程设定评判标准。随后,通过编制一道以守恒的思想方法建构的高中化学题为示例对具体的命题过程和方法进行分析说明。本研究倡导基于学科思想方法建构试题的新形式,希望以此引起广大教育工作者的关注,树立基于学科思想方法建构试题的意识,投入更多的实践研究。在注重能力的同时,不要忽视基础知识的重要性,使教育教学和评价活动更好地促进学生全面发展。