【摘 要】
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目的:本研究旨在分析学习障碍(LD)儿童的个性特征与行为问题,探讨小学生能力、个性与行为之间的关系,为LD儿童的早期教育指导和不良个性、行为的纠正提供理论依据。 方法:用PR
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目的:本研究旨在分析学习障碍(LD)儿童的个性特征与行为问题,探讨小学生能力、个性与行为之间的关系,为LD儿童的早期教育指导和不良个性、行为的纠正提供理论依据。
方法:用PRS量表从镇江市10所小学1-6年级783名儿童中筛选出LD儿童81名,其中男生71名,女生10名,所有入选儿童均无智力障碍,无视、听觉障碍,无运动障碍,无原发性精神障碍和脑外伤史。以1:2设立对照组,对照组选取LD儿童同班级同性别的正常儿童。所有入选儿童采用EPQ量表(儿童用)和Adenbach儿童行为表(家长用)评价其个性和行为问题。将所有结果收集后输入电脑,用SPSSl3.0、SAS8.2统计软件进行处理分析。本资料多为非正态分布,采用非参数统计方法,两组比较用Mann-whitney U检验,多组比较用Kruskal-Wallis H检验,多组两两比较用基于秩变换后Post-Hoc检验,相关分析采用典型相关分析。显著性水平定为0.05。
结果:①LD组男生神经质维度得分高、内外倾性维度得分低于对照组,LD组女生精神质维度得分高、掩饰度得分低于对照组。②6-11岁LD组男生在分裂样、交往不良、强迫性、社交退缩、多动、违纪方面得分均高于对照组。⑧6-11岁LD组女生在抑郁、社交退缩方面得分高于对照组。④1 2-1 3岁LD组男生在违纪、多动方面得分高于对照组。⑤混合性LD儿童的神经质得分高于言语性LD儿童。⑥言语得分、非言语得分与内外倾性的典型相关系数为0.34。⑦言语得分与6-11岁男生多动、攻击性得分的典型相关系数为0.51。⑧精神质与6一ll岁男生多动得分的典型相关系数为0.49。
结论:①不同性别LD儿童性格改变有所不同,在进行LD儿童教育指导时,可加强个性特征的纠正,并且根据不同性别LD儿童进行针对性的指导。②不同性别、不同年龄段的LD儿童行为表现有差异,在行为纠正时,LD男生主要加强自我控制力,LD女生主要减轻自我控制力。③改善言语能力和非言语能力可以提高LD儿童的内外倾性。④改善言语能力能够减轻LD儿童的多动和攻击性行为。⑤改善高精神质可以减轻多动行为。
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