目的：本研究旨在分析学习障碍(LD)儿童的个性特征与行为问题，探讨小学生能力、个性与行为之间的关系，为LD儿童的早期教育指导和不良个性、行为的纠正提供理论依据。 方法：用PRS量表从镇江市10所小学1-6年级783名儿童中筛选出LD儿童81名，其中男生71名，女生10名，所有入选儿童均无智力障碍，无视、听觉障碍，无运动障碍，无原发性精神障碍和脑外伤史。以1:2设立对照组，对照组选取LD儿童同班级同性别的正常儿童。所有入选儿童采用EPQ量表(儿童用)和Adenbach儿童行为表(家长用)评价其个性和行为问题。将所有结果收集后输入电脑，用SPSSl3.0、SAS8.2统计软件进行处理分析。本资料多为非正态分布，采用非参数统计方法，两组比较用Mann-whitney U检验，多组比较用Kruskal-Wallis H检验，多组两两比较用基于秩变换后Post-Hoc检验，相关分析采用典型相关分析。显著性水平定为0.05。 结果：①LD组男生神经质维度得分高、内外倾性维度得分低于对照组，LD组女生精神质维度得分高、掩饰度得分低于对照组。②6-11岁LD组男生在分裂样、交往不良、强迫性、社交退缩、多动、违纪方面得分均高于对照组。⑧6-11岁LD组女生在抑郁、社交退缩方面得分高于对照组。④1 2-1 3岁LD组男生在违纪、多动方面得分高于对照组。⑤混合性LD儿童的神经质得分高于言语性LD儿童。⑥言语得分、非言语得分与内外倾性的典型相关系数为0.34。⑦言语得分与6-11岁男生多动、攻击性得分的典型相关系数为0.51。⑧精神质与6一ll岁男生多动得分的典型相关系数为0.49。 结论：①不同性别LD儿童性格改变有所不同，在进行LD儿童教育指导时，可加强个性特征的纠正，并且根据不同性别LD儿童进行针对性的指导。②不同性别、不同年龄段的LD儿童行为表现有差异，在行为纠正时，LD男生主要加强自我控制力，LD女生主要减轻自我控制力。③改善言语能力和非言语能力可以提高LD儿童的内外倾性。④改善言语能力能够减轻LD儿童的多动和攻击性行为。⑤改善高精神质可以减轻多动行为。