初中道德与法治课程作为培养学生良好道德品质的关键课程,其首要目标是进行德育,因此需要任课教师充分调动教学中的情感因素,把学生培养成全面发展的时代新人。情感教学注重将教学中的知情因素置于同等地位,是符合社会发展需求的新型教学法。调查发现,任课教师对情感教学都持赞同态度,认为其有利于实现素质教育的目标,应该灵活结合教学内容加以运用。但由于应试教育根深蒂固的影响、学生个体差异性与教师教学方式局限性等因素的限制,目前在初中道德与法治课程中运用情感教学还存在一些问题:部分教师对学生的情感重视程度不足;部分学生课堂情绪低沉;教学评价蕴含的情感不足。这些现象对于教师运用情感教学造成了巨大挑战,也降低了课堂教学质量。为了充分发挥情感教学的教育价值,采取应对措施是必然之举。从理论与实践相结合的层面进行分析,认为初中道德与法治课程运用情感教学应该采取以下优化策略:教师重视学生的情感需求;运用多样化的情感教学手段;增强教学评价的情感性。只有教师积极解决情感教学运用过程存在的问题,才能有效促进学生知情协调发展,真正落实“立德树人”的根本教育任务。