研究目的:2016年,全球疾病负担(Global Burden of Disease,GBD)报告显示,世界智力障碍人口数已达9467.3万,我国最新数据表明智力障碍人口数也多达568万,在校残疾学生中,智力障碍学生所有所占比例最大。与轻度智力障碍学生相比,中重度智力障碍学生的学习、日常生活中均需持续的、最大范围的支持,导致其活动参与的机会更少,身体活动水平和身体各系统的机能水平更低,动作发展更落后。软式曲棍球又称为“旱地冰球”或“地板球”,其动作技术中包含大量的追逐跑、急停、躲避对手截击而跨越或跳过对手球杆等位移动作技能,也包含手持球杆带球、传接球、射门等物体控制动作,该运动的开展可能对智力障碍学生的体适能和基本动作技能的发展产生有益影响,但国内外的相关实证性研究较为匮乏。基于此,本研究探讨16周的软式曲棍球运动对中重度智力障碍学生的体适能和基本动作技能的影响,以期为软式曲棍球在智力障碍学生中的进一步推广提供可靠依据,同时也为智力障碍学生体适能和基本动作技能的改善提供可参考的干预手段。研究方法:26名9-12岁的中重度智力障碍男生被随机分为实验组和对照组,其中实验组为14人,平均年龄11.00±1.52岁;对照组12人,平均年龄11.08±1.51岁。实验组完成为期16周,每周2次,每次45分钟的软式曲棍球训练,对照组干预相同的时间段内进行原有的常规体育课程活动,并保持原有的生活习惯。测试指标:体适能评价指标包括:身体成分(身高、体重)、上肢力量(握力)、核心力量(1分钟仰卧起坐)、下肢力量(纵跳)、平衡(睁眼单脚站立)、灵敏(1分钟横跨跳)、协调(1分钟跳绳)和柔韧(0坐位体前屈);基本动作技能的评价指标使用大肌肉动作发展评估量表第二版Test of Gross Motor Development-2(TGMD-2)。数据分析:采用独立样本T检验分析实验组和对照组在基线期(前测)是否有差异,采用2*2重复测量方差分析对实验组和对照组干预前后的数据进行组内及组间效应分析。研究结果:(1)独立样本T检验结果发现:实验组和对照组的体适能各指标和基本动作技能各指标均不具有显著性差异(P>0.05)。(2)2*2重复测量方差分析发现体适能测试各指标中下肢力量、平衡、灵敏和协调,实验组的前、后测数据差异均具有显著性(P<0.05),对照组以上指标除了协调指标前、后测数据的差异具有显著性外(P<0.05),其它指标的差异均不具有显著性(P>0.05),后测结果实现组各指标的平均值均高于对照组,且差异具有显著性(P<0.05)。(3)2*2重复测量方差分析发现基本动作技能测试,无论是位移技能得分、控制技能得分还是基本动作技能总得分,实验组和对照组的前、后测数据差异均具有显著性(P<0.05),且实验组和对照组后测的测试结果差异也具有显著性(P<0.05)。具体而言,实验组位移技能中的单脚跳、前滑步和侧滑步技能及控制技能的原地拍球、双手接球和击固定球的前、后测差异具有显著性(P<0.05),对照组前后测差异不显著(P>0.05),后测结果实现组得分的平均值均高于对照组,且差异具有显著性(P<0.05)。研究结论:(1)经过16周的软式曲棍球运动干预,中重度智力障碍男生体适能的改善主要体现在下肢肌力、平衡、灵敏、协调能力方面。(2)经过16周的软式曲棍球运动干预,中重度智力障碍男生基本动作技能的改善主要体现在位移技能和物体控制技能方面,其中位移技能主要体现在立定跳远、单脚跳、前滑步中,而在控制技能中主要体现在原地拍球、击固定球和双手接球技能中。