欺负行为是青少年学校生活中较为普遍存在的现象。工读学校作为品行障碍学生集中的地方，欺负行为的发生频率较高，欺负的形式多种多样。目前对于工读学校学生欺负行为的研究还不多见。本研究采用张文新等人修订的Olweus中学生欺负行为问卷考察了工读学校学生欺负行为的基本特点。采用自编的情境访谈提纲研究了工读学校学生对于欺负行为归因、移情、道德判断的特点。采用卡特尔14人格因素问卷(CPQ)、父母教养方式问卷、社会情境假定测验、同伴关系问卷、社会支持评定测验、领悟社会支持测验等来探讨欺负行为的影响因素。研究涉及到上海市七所工读学校的学生，共198人。结果发现： 1．学生参与欺负的频率随着年级的增加而增加。男生的欺负频率高于女生。发生欺负行为频率较高的主要为年龄较大的学生，年龄小的学生相对较低。 2．言语欺负是欺负行为最普遍的形式。男生的欺负方式主要是直接言语欺负和直接身体欺负。女生的欺负方式主要是言语欺负与间接欺负。 3．工读学校学生欺负情境的不同角色主要有欺负者、被欺负者以及旁观者(亲欺负者、局外人)等角色。 4．多数工读学校学生对于欺负行为持消极态度，他们对欺负行为的态度在情感上比行为上更为积极。 5．多数欺负情境中，工读学校学生一般将欺负原因归结为被欺负者的行为问题。 6．在欺负情境中，不同角色的移情程度不同，旁观者比欺负者能够更大程度地体验到被欺负者的感受。 7．工读学校的学生均能对欺负行为作出正确的道德判断，但是在具体情境中，他们的道德判断往往与行为产生偏差。 8．焦虑性人格特质、父母情感较冷漠，母亲拒绝否认孩子且对孩子较为放纵，疏于惩罚以及倾向于敌意归因以及采用攻击性应对策略的学生产生欺负行为的可能性较高。 9．性格较内向，父母较偏爱的，缺乏自信的应对风格以及社会支持水平较低的学生，受到欺负的可能性较高。