本文依据相关的研究与实践对小学数学新课程实施中的过程性评价进行分析和研究。首先，对我省课程改革实验区小学生数学学习评价的现状作了调查研究，在此基础上，分析了新数学课程实施中，小学生数学学习评价应处理好的几个关系，指出了小学生数学学习评价是过程性取向和主体性取向的。 其次，分析了小学生数学学习过程性评价的内涵是以小学生数学学习为对象，结合小学生数学学习的认知特点，以促进学生潜能、个性和创造性的发挥为目标，关注个体差异，倡导多元化的评价标准，采用多样化的、科学的评价方法，对学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度领域的进步与发展状况进行全面的评价；提出小学生数学学习过程性评价中应遵循发展性原则、过程性原则、全面性原则和妥帖性原则；分析指出小学生数学学习过程性是以建构主义学习理论和多元智能理论为其主要理论依据的，课程改革实验区所开展的实验研究和准备为实施过程性评价研究提供必要的现实基础。 最后，在上述几部分论述的基础上，提出了小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价的实施步骤： 明确评价意图、确定评价目的， 确定评价内容、设计评价指标， 选择评价方法、设计评价工具， 呈现评价结果、制订改进计划。 构建了一些评价指标体系，对小学生过程性评价的方法和评价工具进行了具体阐述，并就评价中应注意的几个问题提出了建议。