本文对Gu &Jhnosn(1996)词汇学习策略调查问卷进行改编,根据Nation对词汇深度知识的定义,自行设计了一份词汇深度知识测试卷,对80名在全球教育联盟学习的美国留学生进行了深入调查,试图了解美国留学生在词汇学习观念和词汇学习策略使用上的总体特征,并通过对高级班学生的词汇深度知识测试来发现美国学生对具体词汇的掌握深度,进一步分析词汇学习策略和词汇深度知识之间的相关性。通过对收集的数据用SPSS17.0统计软件进行分析,得出了以下结论：一、美国留学生对我们所研究的学习观念有很好的认同。其中,他们认为“单词需要背”和“单词需要在用中学”这两种学习观念之间是相互联系的,但相比之下,“单词需要在用中学”更受学习者的认同。二、在词汇学习策略方面,美国留学生最常使用的策略是认知策略,其次才是元认知策略。在认知策略中,美国留学生更多通过试用、背景知识篇章知识来猜测、为了学习而查词典、记下所查词的意义、意义编码和上下文编码等几种主要策略来习得汉语词汇。在元认知策略中,主动学习是学习者更常采用的词汇学习策略；三、与词汇深度知识相关性最高的策略是元认知策略,认知策略与词汇深度知识的掌握相关性很高,但是不具有统计学意义。四、从成绩分组来看,高分组的学习者在策略的使用方面普遍比低分组的学习者频繁,尤其是以元认知策略的注重倾向最为明显；五、通过访谈我们了解到社会情感策略在高分组的学生身上得到了很好的利用,这一点在低分组学生那里没有得到充分的利用。针对以上结论提出相应教学建议,以期对美国留学生汉语词汇的教与学有所帮助。