研究目的本研究通过对浙江省前三期全科医生骨干师资培训的效果进行评价,探索影响培训效果的相关因素,总结培训经验,为继续完善全科医生师资培训项目及师资队伍的建设提供新的思路。研究方法通过文献研究,了解国内外有关全科医生师资培训效果评价的研究进展；应用柯式四层次评估模型对师资培训效果进行系统性评价；应用秩转换的非参数检验及卡方检验分析培训满意度评价及开展带教工作的影响因素,通过Logistic回归研究学员个人特征及满意度评价等因素对开展带教工作的影响。研究结果三期师资培训共计培训了来自浙江省各个县市的393名学员,其中经过对288名学员调查后发现,学员对培训总体评价较高,表示满意的比例达到了92.2%。具体方面,学员对授课师资水平、课程内容设置及培训教材的评价较高；评价较低的包括理论教学与实践教学的学时分配及培训考核形式等,满意率均低于80%。不同年龄组、不同学历、不同职称及不同单位来源的学员之间对授课师资的满意度评价上存在差异。在调查培训中存在的问题时发现,认为参加培训的学员素质参差不齐的学员比例最多(46.2%),认为培训时间安排不合理及课程内容针对性不强的学员分别占了39.4%和35.5%。81%的学员认为达到了培训的预期效果。在培训具体帮助作用方面,64.7%的学员认为培训提高了自身的带教水平,56.1%的学员认为提高了自身的业务水平。不同学历、不同单位来源、是否从事全科工作的学员之间对培训帮助的评价上存在差异。有63.6%的学员在单位开展了带教工作,学员先前有无接受其他全科培训、有无带教经验、工作单位来源及单位是否有培训任务等因素对学员开展带教工作有影响,另外还发现学员的带教人数受学员参加的师资培训期数及职称因素的影响。通过Logistic回归分析发现,职称不同与单位有无培训任务是学员是否有开展带教工作的影响因素。学员在开展带教工作过程中遇到的主要障碍有单位没有针对带教工作的配套措施及工作繁忙缺少带教时间。研究结论三期培训得到了学员们较高的满意度评价,尤其是低年龄组、低学历、低职称学员的评价更高。大部分学员认为经过培训达到了预期效果,培训带来的帮助作用主要是提升自身带教能力及业务水平。超过60%的学员在单位开展了带教工作,单位没有配套措施、工作繁忙缺少带教时间是学员在带教过程中遇到的主要障碍。学员对培训的满意度对是否有开展带教工作没有影响,先前未接受过相关全科培训、有一定带教经验、来自县级及以上医院以及单位有培训任务等因素对学员开展带教工作具有促进作用。调整各因素相互影响后发现高职称、单位有培训任务的学员更有可能开展带教工作。