在物质文明和精神文明高度发展的今天，人们生活水平不断提高，人类的生活每时每刻都在发生巨大地变化。越来越多的人厌倦了都市的喧嚣和快节奏的生活，逐渐产生了回归自然的情节并开始找机会亲近大自然。作为众多户外运动的一种，野外生存已成为当今的时尚运动之一，与其他体育项目相比，野外生存在培养大学生野外适应能力、顽强意志品质、协同合作的集体主义精神和环保意识等方面有着突出的优势，因此许多高校将其列为正式或选修课程。高校开展野外生存课程要面临来自经济方面的压力，更要承受野外生存项目本身所带来的风险。因为接触的是户外，是大自然，对于不断丧失野外生存本能的现代人来说，该课程有着许多不确定因素，整个过程充满着程度不一的风险，这也使得高校有关负责人或组织者在是否开设野外生存课程的问题上顾虑重重。因此，设计制定科学的、切实可行的野外生存课程风险评价体系，不仅可对大学生的全面素质培养起到导航作用，也能促进野外生存项目在高校得到更好的开展。　　本文从野外生存项目的特点出发，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等总结高校开展野外生存课程的风险指标因素，选用层次分析法确立了各级指标的风险权重值，形成了系统的高校开展野外生存课程的风险指标体系。在此基础上，设计出用于实践的评价指标量表，并采用模糊综合评价法进行了实例验证分析，旨在为今后该课程在高校的开展提供一定的理论和参考依据。　　本研究的主要结论为：　　1.高校开展野外生存课程的风险指标体系的建立应具有导向功能、描述功能、评价功能，其构建原则有系统性原则、全面性原则、科学性原则、针对性原则、可行性原则。　　2.野外生存课程风险指标体系由6个一级指标、17个二级指标、38个三级指标组成。以自然风险、人为风险、组织风险、装备风险、经济风险、社会风险为最基本的层次，由多种风险共同构成一个多层次的相对独立的系统。　　3.野外生存课程风险指标体系是一个多指标、多因素的复杂系统。本文采用定性研究与定量分析相结合的方法来确定指标的权重，经检验具有良好的内部一致性，说明此评价系统能够对今后野外生存课程的开展起到引导作用。　　4.野外生存风险模糊综合评判体系能够科学、合理、全面地评价该课程的风险，这不但能给高校开展该课程提供依据，也可促进教练员、队员更为积极的参与课程。