学习倦怠(Learning Burnout)是指因长期课业压力或负荷而产生的精神损耗，对学校课业及活动的热情逐渐消失，对同学态度冷淡和疏离的行为、及成绩未如预期的好而对学校课业呈负面态度的一种现象。学习倦怠一旦形成，会对青少年的人格产生巨大影响，同时人格因素也会左右倦怠程度。 本研究有两条主线：一、从人格的一个方面——自尊入手，研究学习倦怠与自尊的关系；二、探讨解释偏差这一新的内隐自尊测量方法。 实验设计分为四个部分：实验一验证了学习倦怠的存在性；实验二探索学习倦怠与外显自尊和内隐自尊的关系；实验三是考察解释偏差(Explanatory Bias，EB)是否是一种有效的内隐自尊测量方法；实验四探索解释偏差对于个体行为的预测性。 四个实验的结果表明： 一、学习倦怠现象在中学生中的确是存在的，但年级因素并不影响倦怠水平。 二、学习倦怠和外显自尊有着显著正相关，高倦怠组被试和低倦怠组被试外显自尊水平有着显著性差异。 三、高倦怠个体内隐自尊水平较低而低倦怠个体内隐自尊水平较高，内隐自尊和外显自尊出现实验性分离。 四、解释偏差也可以用来测量内隐自尊，EB测量结果和IAT测量结果显著相关。但这两种内隐自尊测量方法对个体行为的预测性效果均不明显。