自“十一五”规划纲要实施以来,在中央和各地的关注推动下,我国的职业教育的迅速兴起,职业学校招生规模不断扩大。笔者在某中职院校担任外聘教师期间,通过一年的课堂教学实践,发现该校大部分学生的基础知识都较差,成绩差异较大,学习积极性不高。在传统的讲授式课堂上,很多学生对数学有抵触心理。如果仍然采用传统课堂的教学模式,一味地采用统一的学习目标、教学内容、课后作业、教学进度、不考虑学生个体差异的客观事实,那么接受职业教育的很多学生都难以得到应有的发展。如何将微课应用到中职数学中进行分层教学以实现不同基础学生在其最近发展区内得到应有的发展,是本研究主要解决的问题。本研究通过文献研究,了解到当前分层教学和微课的研究现状与不足;对分层教学和微课的相关概念与理论基础进行梳理和界定。应用ADDIE教学设计模型,结合分层教学的特点,构建了基于微课的分层教学之教学设计模型;利用基于微课的分层教学设计模型,根据分层教学特点和中职学生的数学基础实际情况,对中职数学的分层教学进行了设计;设计开发了分层中职数学微课视频;并进行了教学实践的准实验研究:笔者在N市的某职业学校2019级学前教育专业的6、7班,进行了基于微课的中职数学课程分层教学。通过学生的前测成绩、学习兴趣的问卷调查和学生的个人意愿,将学生分为基础层和提高层两层,并确定教学实验的实验班和对照班。实验班采用基于微课的分层教学,对照班采用传统课堂教学。对实验班的学生进行为期两个月的教学实验,通过对实验班与对照班的学业成绩、问卷调查、教学观察和个人访谈这四个方面进行比较分析,得到相关结论。本研究的结论是:建立在ADDIE模式基础上的基于微课的分层教学设计模型,在分层教学实践中的应用是有效的。基于微课的分层中职数学教学,满足了不同层次学生的学习需求、有效地提高了学生的学业成绩,并缩短了基础层学生与提高层学生的成绩差距,其中基础层学生的成绩提升更为显著。提高了学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,基于微课的分层教学,还在一定程度上提升了学生的自主学习的能力和小组协作学习的能力。当然,在后续的研究中如果能够增加实验时间,安排更为合理的课时安排,该研究的教学效果将会更为显著。