《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次非常具体地明确了小学每个学段的整本书阅读目标、内容及要求,给当前整本书阅读教学提供了努力的方向。可是从现实情况来看,很多一线教师在实施整本书阅读教学时存在很多问题,农村地区问题更为突出。受生活环境的影响,农村地区小学生的语言表达、思维习惯、审美能力以及文化底蕴等存在很多问题,需要通过阅读来提升他们的核心素养。小学高年级的学生已具备阅读整本书的能力,因此,本研究把目光投向了农村小学,针对通辽市K县三所小学高年级的整本书阅读教学现状展开调查,剖析农村小学高年级整本书阅读教学存在的问题及成因,并为农村小学高年级整本书阅读教学提供针对性的对策。本研究在研究国内外相关文献,归纳和总结现有研究成果的基础之上,使用问卷调查法和访谈法对通辽市K县三所农村小学展开整本书阅读教学现状的调查。经过调查,本研究发现农村小学高年级整本书阅读教学存在一定的问题,主要有:阅读教学时间不足,教学效果不佳;教学内容安排随意,学生兴趣不高;教学注重知识检测,轻视读法指导;阅读成果评价单一,评价趋于片面。通过对整本书阅读教学存在问题的深入分析,发现存在以下四个方面的原因:教学观念陈旧,指导意识淡薄;教师队伍年轻化,教学经验不足;教学资源欠缺,利用率不高;阅读环境欠佳,阅读氛围不浓。针对这些问题,本研究提出提升教师阅读教学水平,保障阅读教学质量;改变家长阅读观念,营造家庭阅读氛围;创设农村阅读条件,打造学生阅读环境三个方面的教学对策。最后本研究以《呼兰河传》为例,对小学高年级整本书阅读进行教学设计及评析,并将教学建议应用于《呼兰河传》整本书阅读教学设计中,以期为农村小学高年级整本书阅读教学的研究提供借鉴。