1998年我国《高等教育法》明确指出:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。随后,教育部又出台《面向21世纪教育振兴行动计划》,进一步指出实现社会现代化,科技是关键,教育是基础。然而,作为人才培养的航母——大学,究竟应该怎样培养创新型人才?或者是以一种什么样的方式来培养?这一直是困扰着我国高等教育发展的一个非常迫切的现实问题。本研究立足我国高等教育培养创新型人才的时代背景,从知识转型的视角出发,综合运用文献研究、历史研究、比较研究和个案研究等方法,系统、深入地研究“习明纳”教学法的发展路径及内在的发展动力,发掘这种教学方法对于创新型人才培养的有力价值,并在此基础上结合我国高等学校教学方法上存在的不足,对“习明纳”教学法在高校的具体实施提供对策和建议。由此,本研究的主要内容可归结为以下四个部分:第一部分为绪论。该部分主要是阐明“习明纳”教学法研究意义和研究现状,以及本研究所采用的研究方法。第二部分阐明知识型对教学方法的规约作用。分别从教师、学生、教学目标、课程内容四个方面出发,指出知识型的转变首先会对这四个方面产生深刻影响,进而以这四个方面为媒介影响教学方法的转变。由此表明,知识型是推动教学方法转变的一种内在推动力,知识转型或迟或早一定会影响教学方法的转变。第三部分为本研究的主体部分。该部分根据有关学者的分类,依照时间顺序分别阐述人类历史上的三种知识型特征以及每种知识型背景下“习明纳”的基本特征。通过对比“习明纳”在不同知识型背景下发展的基本特征,可以清晰地梳理出其发展脉络。其目的一是验证本文的理论假设,即知识转型是推动教学方法转变的一种内在推动力。二是深入探究其发展规律,为“习明纳”教学法在我国高校的发展提供指引。第四部分为结论和建议部分。该部分指明知识型与教学方法转变之间存在着必然的联系。据此给出如下几点建议:首先,要抽丝剥茧,认识到知识转型与教学方法转变之间存在的必然性。其次,要未雨绸缪,做好推动教学方法转变的各种准备。再次,要协调并进,做好国家、院校、课堂教学各个层面的工作。最后,要有的放矢,从教师、学生、教学内容等基础层面出发,积极采用“习明纳”教学法。