多元智能理论是近几年来国内外教育、教学研究和改革的重要指导理论之一。该理论的核心是:人的智能是多元的。包括:言语智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。本研究课题从多元智能理论的历史渊源、内涵及对教育教学的启示和指导出发,借鉴多元智能理论指导下国内外一些学校在课程改革过程中已形成的,旨在发展学生多元智能的教育教学模式,以笔者所在的普通高中学生为研究对象,针对现行传统物理实验教学的弊端,试图通过实验教学实践和调查、访谈,在高中物理实验教学中运用多元智能理论,探索高中物理实验教学的新思路,即多元实验教学。多元实验教学是指以多元智能理论为指导,根据实验目标,创设多元教学情境,利用学生的优势智能,发掘和开发学生的多元智能,培养学生创新精神和创造能力,并使学生个性得以发展的实验教学。其基本实施程序是:第一,设计多元智能的调查表初步了解不同学生的智能特点;第二,结合实验教学以学生观察、活动为主体的特点,在教学过程中精心设计问题,创设多元切入情境,利用学生的优势智能解决设计问题,与此同时进一步发展学生的智能;第三,使学生自发地、主动地运用自己的优势智能解决实际问题,最大限度地发掘自身潜力。总之多元实验教学就是要实现每一位学生的多元智能都能富有个性的发展,并能运用自身的智能优势创造性的解决实际问题,实现“真正理解并学以致用”的教育教学目标。本课题从实验教学实践出发,分别对课堂演示实验、课内学生实验和课外探究性实验进行了多元实验教学设计,并对多元实验教学对象进行抽样调查,说明多元实验教学对学生知识、技能、方法的获取及创造性、个性、智能的培养都优越于传统的实验教学。总结及反思过去一年多的多元实验教学,不足固然存在,但那仅仅体现在教学问题的设计和过程操作中,而其可行性和优越性是不言而喻的,希望在不久的将来得到推广应用。