职业倦怠是心理健康领域中重要主题之一,教师是职业倦怠的高发人群,职业倦怠对教师的身心健康有严重的负面影响,进而影响教育事业的健康发展。如何缓解、消除教师职业倦怠感是教育部门的重要课题。主观幸福感是衡量心理健康的重要指标,也是政府追求国民福利的重要参考。中小学体育教师作为教师队伍的重要成员,承载学生素质教育的重任,体育教师的身心健康发展对教育事业发展至关重要。考察体育教师的职业倦怠特点以及与主观幸福感的关系,对于缓解职业倦怠,增强体育教师主观幸福感有重要的实践意义。为此,本研究以中小学体育教师为研究对象,对深圳市中小学的体育教师进行问卷调查,探索深圳市中小学体育教师的职业倦怠与主观幸福感的特点和关系,结果发现:(1)深圳市中小学体育教师职业倦怠不严重,在职业倦怠三个维度中,体育教师的个人成就感较低。深圳市中小学体育教师职业倦怠的人口统计学分析发现:未婚体育教师在低个人成就感上高于已婚体育教师;班主体育教师在去个性化、低个人成就感和职业倦怠总分上高于非班主任教师;31-40岁体育教师的个人成就感高于18-25岁体育教师;博士学历的体育教师在职业倦怠总分和低个人成就感高于硕士、本科和专科学历的体育教师。(2)深圳市中小学体育教师主观幸福感较好。主观幸福感的三个维度中积极情感的维度最高。深圳市中小学体育教师主观幸福感的人口统计学分析发现,主观幸福感的三个维度中,只有消极情感存在显著差异,具体表现出:男教师高于女教师;未婚教师高于已婚教师;班主任教师高于非班主任;51-60岁教师高于18-25岁、26-30岁、31-40岁教师。(3)职业倦怠三个维度与主观幸福感的三个维度呈现显著性相关,相关系数中等偏上;职业倦怠维度中的情绪衰竭和低的个人成就感对主观幸福感有预测作用。