课堂教学评价是引领课堂教学过程变革的“方向标”和“指挥棒”。我国中小学现行课堂教学评价标准的主要特征是“以教论教”,即以课堂教学中教师教的行为表现作为评价教师教学效果好坏的主要指标。这种评价标准与我国中小学长期盛行的“以教为中心的课堂教学结构”是相契合的。但是,自从20世纪80年代改革开放以来,随着对学生学习能动性的尊重以及对学生在教学过程中某些环节“自学”的强调,以及后来在教学的全程上突出学生“自主学习”的教学过程改革的推进,我国中小学课堂教学正在经历由“以教为中心的教学”向“以学为中心的教学”的结构转型。适应这种转型的需要,当前迫切需要研究与“以学为中心的课堂教学结构”相适应的新的课堂教学评价标准,即“以学论教”的课堂教学评价标准。本文以课堂教学评价的转型为研究对象。论文在对传统“以教论教”的课堂教学评价标准存在问题进行分析的基础上,对以学习为中心的课堂教学评价转型的相关问题进行了理论分析,并对一些学校所进行的“以学论教”教学评价改革进行了实地调研,在此基础上,讨论了“以学论教”的课堂教学评价指标的构建及其实施问题。论文的具体内容包括如下四个部分:第一部分,对传统的“以教论教”的课堂教学评价标准的在理论和实践方面的表现、存在的问题及其产生的原因,进行了比较全面的分析。第二部分,分析了当下我国课堂教学转型的基本方向是建构学习中心课堂。并探索了适应这种课堂教学转型所需要的“以学论教”的教学评价标准的价值及其主要特征。第三部分,以苏州工业园区的一些学校为样本,对正在进行的“以学论教”的课堂教学评价改革的经验进行了调研,发现其取得的主要成效及存在的突出问题。第四部分,在对“以学论教”的教学评价指标的建立所需要确立的教学观念进行讨论的基础上,提出建构“以学论教”的教学评价指标及其具体实施的建议。