词汇是二语学习的重要工具。对词汇的研究可以从不同的角度出发。大多词汇研究将注意力集中在学习者如何通过直接或间接方式习得词汇，探讨词汇知识在二语学习中的作用和地位的不多。即使在这些为数不多的研究中，学者们倾向于探讨学习者掌握词汇的量多少，忽略了词汇其它层面的深入研究。本文从词汇质和量的角度，亦即词汇知识的深度和广度，探索词汇在二语水平中的重要性。词汇的量，即词汇广度知识，反映的是学习者掌握了多少词汇的最基本含义。词汇的质，即词汇深度知识，反映的是学习者所掌握的词汇各方面的知识。本文旨在调查词汇广度、深度知识在语言综合能力中的作用，以及词汇广度知识和深度知识的关系。其理论基础为Nation提出的词汇知识框架。 五个班级的168名非英语专业二年级学生参加了本项研究。本文使用了三份测试卷：“词汇量测试”，“词汇深度知识测试”和“语言综合水平测试”。所得数据用SPSS(12.0)统计，经皮尔逊相关分析和线形回归分析得到相应结果。 研究发现：词汇广度、深度知识均与语言综合能力呈高度正相关；词汇广度、深度知识均可有效预测语言综合能力；其中词汇深度知识对语言综合能力的预测力强于词汇广度知识，这一优势尤其体现在对完形填空及写作的预测中；总体说来词汇广度与深度知识呈高度正相关，但词汇深度知识的发展仍落后于词汇广度知识。 根据本文研究结果，我们在承认词汇基本含义重要性的同时必须注意到词汇知识所涵盖的内容远不止于此。词汇知识既有广度-词汇量，又有深度的层面。具体到本项研究，在教学中至少词汇深度知识的两个方面应该受到重视：其一是词汇在基本意义之外的同义和多义项；其二则是词汇组合特征，尤其是与其它词的搭配特征。 这一研究结果提请在二语教学中加强对词汇质的重视，并有必要向学生灌输相关理念，以期他们在词汇学习的过程中能够更全面的领会，掌握词汇，并在语言学习中正确的运用。 由于时间和工具的限制，本文对词汇质及语言综合能力的研究有失全面，且调查对象仅集中于非英语专业二年级学生，缺乏一定的代表性，研究结果有待进一步证实。同时，将来的研究也可从以上三点着手展开。