听力在语言学习中扮演着重要的角色，为了更好地提高语言学习者的听力水平，国内外学者不断探讨新的有效的听力教学方法，英文电影教学作为一种直观、形象、生动的方式逐渐被纳入研究者的视野。但这些研究多数仅限于理论方面，缺乏事实论证，而少数的实证研究只考虑到学生英语听力成绩的变化，而忽略了焦虑和动机这两项影响语言学习效果的重要因素。本研究从焦虑、动机和成绩三个方面研究英语电影对大学英语听力教学的影响并设计了三个研究问题：1、与传统的听力教学相比，使用英语电影进行听力教学是否能更好的降低学生的听力焦虑？2、与传统的听力教学相比，使用英语电影进行听力教学是否能更好的提高学生的听力动机？3、与传统的听力教学相比，使用英语电影进行听力教学是否能更好的提高学生的听力成绩？本研究采用了三个研究工具：外语听力焦虑量表、英语听力动机问卷和全国大学英语四级考试听力测试部分。90名大学二年级的学生参加了实验，实验数据利用SPSS（17.0）进行了描述性统计分析和独立样本T检验及配对样本T检验。研究结果主要有：1、与传统的听力教学相比，使用英语电影进行听力教学并不能更好地降低学生的听力焦虑；2、与传统的听力教学相比，使用英语电影进行听力教学不能更加有效地地提高学生的听力动机；3、与传统的听力教学相比，使用英语电影进行听力教学不能更好地提高学生的听力成绩。最后通过对研究结果的分析指出本研究的局限性及其对大学英语听力教与学的启示。