随着社会经济的发展,英语在国际交流中的作用显得愈加重要。为了能够紧跟社会发展,学好英语成为了很多家长和孩子共同的目标。而英语学习的基石正是词汇,所以词汇学习一直是英语教学中的重点,它也是对英语听说读写能力提高的重要前提。对于初中英语教学,词汇作为教师开展英语课堂不可或缺的教学环节,是学生参与课堂讨论进行语言表达的关键支撑。在《英语新标准（2011版）》中提出,初中英语词汇是学生进入高中阶段学习英语的重要衔接;同时也对学生完成初中阶段英语学习的基本词汇量提出了要求,即学生需要掌握1500-1600个词汇及200-300个短语。而词汇教学目标不单单是指学生能够理解单词含义,在不同语境下恰当地运用词汇也是教学过程中的重要一环。因此,为了达到此目标,笔者在教学过程中发现,大部分教师会投入大量的英语课堂时间进行听写活动,然而,结果却不是很乐观,大部分学生对英语词汇学习缺乏兴趣,且学习词汇效果也不太好。随着科技的发展,移动终端逐渐普及,数字化学习给教学带来了活力。因此,众多的老师与学生对数字化学习表现出极大的兴趣与关注。于是将传统课堂与在线教学有效结合,从而达到改善词汇教学问题,培养学生词汇学习兴趣,提高课堂教学效果成为了众多学者眼前的重要任务和挑战。初中生具有喜欢接触新事物,求知欲强的特点,而数字平台对于他们而言,操作简单,且充满兴趣,因此学生很容易接受。笔者通过对比分析相关英语词汇数字平台,选择其中一种学习平台“盒子鱼”。“盒子鱼”智能英语平台,作为学科信息化的智能英语学习应用软件,已经建立了与教材话题相关的英语原版话题库,它可以有效地帮助学生进行线下自学并帮助老师进行课堂词汇教学,减轻词汇教学压力。它支持学生模仿外教发音,并按照自然拼读的方式提供给学生单词拼写的提示。同时,学生可以获得积分并看到班级排名,教师可以借助网络给予学生及时的点评和帮助。此研究的目的在于了解学生和教师对于使用“盒子鱼”英语来有效结合传统课堂与在线学习的混合式学习的态度,以及了解其是否对词汇教学问题有所改善。为了了解盒子鱼在初中英语词汇教学中应用的现状,笔者以光谷第三初级中学196名学生和10名教师为研究对象,采用问卷和访谈的形式,对学生和老师进行了有关于对待盒子鱼APP的态度,以及“盒子鱼”对学生词汇学习的影响,教师进行词汇教学的方式,以及使用过程中所遇到的问题进行调查。研究结果表明,大多数学生和老师对盒子鱼APP给出了积极的评价,愿意使用盒子鱼辅助英语词汇的教学;并且认可此应用可以提升学生词汇学习的兴趣;认为它可以帮助学生掌握单词的发音及词义,同时也认可它对学生的自学能力和沟通能力提高的有效性。但是,盒子鱼APP在使用过程仍然存在一些问题,如增加作业负担,家长对网络使用的管控,缺乏长期系统化的教学计划等。笔者在分析原因之后给出了相应的建议,如教师制定系统化的教学计划来使用盒子鱼进行词汇教学并对学生的学习情况进行及时反馈。同时,对学生意志品质的培养也应该受到重视。