【摘 要】
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2021年是中国基于全面建成小康社会,启动全方位建设社会主义现代化国家,“十四五”计划崭新征途的开局之年。教育信息化将凭借其新思维、新理念、新方法成为推进中国教育现代化步伐的关键技术手段,与2035年中国教育现代化目标密切相关。2021年1月20日,国家教育部等五主管部门共同发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》,该意见主张开发各种在线教育课程与教学信息资源,以提升教育教学资源
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2021年是中国基于全面建成小康社会,启动全方位建设社会主义现代化国家,“十四五”计划崭新征途的开局之年。教育信息化将凭借其新思维、新理念、新方法成为推进中国教育现代化步伐的关键技术手段,与2035年中国教育现代化目标密切相关。2021年1月20日,国家教育部等五主管部门共同发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》,该意见主张开发各种在线教育课程与教学信息资源,以提升教育教学资源建设效率和运维保障水平,并形成覆盖各种教育专题教材与课程的专业课程资源共享系统[1]。由此可知,“开发各类在线教育教学资源”可以为推进现代教育服务方式改革,提高课堂质量,引导学生学习,满足个性教育需要,缩小城乡受教育水平,较好践行促进教育公平理念,提高基础教育水平,加快推进教育实现现代化提供了更加可行的实施途径。丰富优质的基础数字教育资源及其有效应用是教育信息化持续推进的关键。但就目前建设情况而言,优质基础数字教育教学资源的“短缺”和“浪费”在较长的一个时间里仍然存在,严重限制着中国教育信息化的健康发展。本文以陕西师范大学出版总社的基础数字教育资源为对象展开研究,作为出版企业,为满足读者在各类场景下的多媒体学习阅读需求,对其自身的内容资源应重新进行审视、规划,加强内容资源管理,提高利用效率。如今传统出版企业的数字化转型也就是对其内容资源进行数字化再加工的过程,之后的一系列出版工作都是围绕内容来进行的,因此,出版企业对内容资源的管理越发重要。从用户需求的角度征询用户意见,提炼影响数字教育资源质量评价的关键要素,在实证分析的基础上构建了一个相对科学、合理的初步评价模型。最后对评价指标进行信度、效度检验,以确保质量评估指标体系的可用性,适应师大出版总社基础数字教育资源的评估。本文由六个章节构成。第一部分:绪论引入。简单阐述了进行数字教育资源质量评估的研究背景、意义及国内国外外学术研究状况。第二部分:完成了概念定义和理论阐述,介绍了如数字教育资源、出版内容资源管理等概念和一些评价体系、方法的概述。第三部分:陕西师范大学出版总社基础数字教育资源管理现状及问题分析,对出版社现有的基础教育数字平台进行了简单的介绍,分析了其数字内容资源建设存在的问题。第四章:陕师大出版总社基础数字教育资源质量评估指标体系设计,运用问卷调查的方法,从用户的真实使用体验出发,对现有的数字资源质量满意度作出评价,对相关指标的重要程度判断,确定基础数字教育资源评估指标,并检查评估指标的信度和效度,做好评估指标体系建设的基础工作。第五部分:关于陕西师范大学出版总社基础数字教育资源质量评估指标体系的建设和应用,结合国内外已有的数字内容资源质量评估内容以及前文已得出的结论,确定最终指标,构成最终评估指标体系。第六部分:总结,指出基础数字教育资源评估研究的未来发展方向。本论文的创新点在于:一是以大量的文献与调查研究为基础。在分析陕师大出版总社教育教学资源实际存量和具体应用状况的基础上,并综合考察了国内国外专家学者对数字教育资源的评价研究成果,最后得出了本论文的主要评估指标。二是案例研究。国内对数字资源评价的研究成果大多集中于基础理论研究阶段,重点方向为评估内容的研究、关于评估指标体系的研究、使用评价方式的研究和评价研究中存在的问题等,研究成果很少投入到实际运用中。本论文以陕师大出版总社的基础数字教育资源为例,把评估指标体系引入到实际中去检验,以明确评价指标体系的可操作性。
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