起源于13世纪的德国双元制,对德国社会经济的发展和世界经济地位的转变做出了卓越的贡献,其在实用型人才培养方面的优势也逐渐被世界各国认识和接受。从20世纪80年代我国陆续在华东、东北等工业发达地区开始出现双元制的试点。1994年中德两国政府联合发表了《关于加强职业教育领域合作的联合声明》,我国的职业教育领域越来越多地受到双元制的影响,经过多年的合作探索,双元制也逐步被我国的职业教育界所接受,一些地区在借鉴双元制职业教育中积累了丰富的经验,办出了特色,办出了规模,并初步形成了三种借鉴双元制的形式:直接合作型、区域合作型和间接合作型。随着职业教育的改革和发展,尤其是教学改革和培养模式的变化,对职业学校教师提出了更高的要求,要求他们转变观念、更新知识、提高能力。但传统师资培养模式下的职教师资队伍,教学中习惯于按专业学科体系进行,重视课程内容的逻辑关系,忽略了工作过程和工作经验,可以说传统知识传授型的教师很多,但技能型和专业前瞻性的教师很少。鉴于此国家和各地区也在积极地出台政策鼓励和推行行之有效的教师培训工作,2008年1月教育部、财政部决定在“十一五”期间,实施中等职业学校教师素质提高计划,由中央财政投入5亿元来支持中等职业学校教师队伍的建设。虽然我国在借鉴德国双元制职业教育中取得了一定的成效,但在职教师资培训方面的引入和借鉴还处在起步阶段,还没有系统、科学和可行性的现成经验可供参考。本文在分析双元制和师资培训的本质特性基础上,用实验研究的方法,力求找到两者的结合点,针对我国的国情和职教师资培训的实际情况,提出可行性的职教师资培训双元制模式设计,以期对我国的职教师资培训工作提出建设性的可参考意见。