估测又被称为测量估算、估计测量等,是估算类型之一,在人们日常生活中具有广泛应用,估测的有效教学有助于发展学生的量感和培养学生的数学思维。我国在很长一段时间的教育教学上更加关注和追求测量结果的准确性,对估测重视的时间较晚,估测教学内容分散,缺乏完整性和系统性。而有关估测的研究也相对偏少。因此本研究想从整体教学的视角,尝试为一线教学缺乏系统性的问题寻找解决方案,即基于几何估测的知识结构,以几何估测为例,对小学数学的估测内容进行了一次整体教学设计的理论研究与实践尝试,希望为估测的课堂教学提供参考。研究思路如下:采用文献分析法、文本分析法以及案例研究法,一是阅读相关文献,对国内外有关估测的文献进行分析与整合。二是对义务教育数学课程标准中有关估测内容的目标要求以及小学数学教材中估测内容的分布和特点进行研究与分析。三是结合已有研究、一线教师以及笔者自己的教学实践经验形成几何估测整体教学设计案例。最后选取其中某些重要模块进行教学实践尝试,分析和阐述整体教学设计的实效性和可改进的方面,提出教学建议。研究结论如下:一是估测整体教学设计有利于解决以往估测教学分散、缺乏系统性的问题。二是估测整体教学设计对教师的数学素养提出了更高的要求。三是估测整体教学设计深化了教师对估测教学评价的认识。四是估测整体教学设计增强了教师估测教学的灵活性。基于研究结论,针对教师提出了四个教学建议:一是增强估测结构意识,提升估测研究能力。二是关注估测学习心理,调控估测学习进程。三是联系估测内容本身,完善估测学习评价。四是突出活动整体构思,优化估测活动设计。反思整个研究过程,本研究关注了以往其他研究中较少关注的小学数学估测教学,为估测教学实践提供了理论参考,突破教材编排的限制,形成了较具体的几何估测整体教学设计。这样的整体教学设计可能有助于解决估测教学分散缺乏系统性的问题。但本研究也存在着研究对象不全面、教学实践的有效性检验不足的问题,将在今后研究中不断完善和改进。