进入21世纪后,随着计算技术与移动通信技术的不断发展与相互融合,信息化社会逐步加强,人们希望有一种新的可移动的、非正式的、更灵活的学习方式可供选择。当前对移动学习理论的研究越来越多,对移动学习系统的研究相对较少。另一方面,国家级精品课程资源已初具规模,而对这些资源的整体利用率较低。当前,自大学到中小学都对教师的要求多媒体进行教学,由此产生了大量的电子学习资源,而这些学习资源在学生中的再次利用率很低,特别是中小学几乎很难有支持学生再次利用教师的电子学习资源的途径。另外,我国目前还存在较为突出教育资源分配不均衡,特别是偏远山区及农村教育资源差,给教育与学习的开展带来不少困难。为此,本文主要做了以下方面的工作：1)分析了国内外在移动学习研究的现状,为移动学习系统的研究提供外围环境需求。总结移动学习的特征,并与其他学习方式进行比较,有助于较为全面的理解移动学习。2)采用E-R图对行为主义、认知主义及建构主义三种主流的学习理论进行阐述解释与对比,分析其对当前学习指导的意义与不足；同时,针对当前网络环境下学习新特点提出了基于建构主义下的改进学习模型一四面体学习模型,通过分析其能较好的适应当前学习的需求,克服前三种学习理论的不足。3)较为完整的介绍了移动学习开展所需的四种相关技术,并对本系统开发中所涉及的关键技术进行了分析,说明其优势所在。基于web环境下,较为合理的设计出适合人们移动学习需求的移动学习系统,实现了在线视频点播与在线文本阅读两大主要功能。该系统可以通过网络爬虫技术、系统管理员、用户分享等多种方式获取各种视频与电子文本学习资源,为有效利用已开发的各种优质学习资源提供了一个平台,特别是偏远山区及农村也可以通过该系统平台获取更多的优质教育资源,这样在一定程度上缓和教育资源分配不均衡。同时,为移动学习系统的进一步研究与功能完善奠定了基础。