朝鲜族是中国五十六个民族之一，朝鲜族文化也是中华民族多元一体文化中的多元文化之一。因此，朝鲜族民族成员的民族认同应有两层含义：一是中国朝鲜族认同，一是认同中华民族。本文将从民族身份认同、民族态度、民族情感与归属、民族文化卷入维度出发，了解朝鲜族学校小学生的中华民族认同和朝鲜族认同状况。分析了性别、年级、家长受教育程度、汉语口语水平、在家使用语言、社区环境、在朝鲜或韩国是否有亲属等不同因素对朝鲜族小学学生民族认同的影响，并结合其认同特征提出了以民族礼仪、文化、历史为主要内容，以培养文化与价值观一致为目的的民族认同教育。　　在整理国内其他少数民族及国外关于民族认同测量的观点及问卷后，形成了预测问卷，经重测后确定了延吉市朝鲜族小学高年级学生民族认同的调查问卷。本文选取了延吉市延新小学和公园小学两所学校发放了调查问卷，在依据调查结果及综合分析的基础上得出如下结论：　　（1）延吉市朝鲜族小学高年级学生的中华民族认同和朝鲜族认同较积极，并且中华民族认同与朝鲜族认同呈显著正相关，没有矛盾；　　（2）性别、语言能力、父母受教育程度、与汉族学生的交往及民族文化学习情况等是影响被试民族认同的主要因素。其中，父母受教育程度、汉语口语水平、汉族朋友数量等因素影响被试的中华民族认同，性别、年级、母亲受教育程度、汉语口语水平等因素影响被试的朝鲜族认同。许多受访学生也说，虽然意识到朝鲜语很重要，民族中一些根源性的东西，如打鼓、民歌等也很重要，但是却不知道怎么去喜欢，要学习的东西太多，就算想学习也没有时间去学。语言、民族传统文化等都是民族认同的主要内容，也是一个民族存在的标志；　　（3）相对中华民族认同而言，朝鲜族传统文化认同水平较低。总体来说，朝鲜族小学生对自己的民族身份认同不存在障碍。在中华民族认同水平上，中华民族文化卷入得分较低；在传统文化认同水平上，民族传统文化情感、态度和文化卷入得分较低。这说明，部分朝鲜族小学生对朝鲜族传统文化处在一个了解程度，并没有将民族传统文化内化为自己的意识。另外，小学生虽然能够区分部分民族传统文化,但是对中华民族传统节日却知之甚少。关于中华民族传统文化和朝鲜族传统文化的教育有待加强。