江苏教育出版社的小学数学教科书中设置了一些弹性内容,这些内容具有特定的教育教学功能与价值,但在实际使用教科书的过程中,这些内容的使用情况并不理想,笔者希望通过了解教师及学生关于弹性内容的使用情况,提高弹性内容的使用率,并为教科书的编写和修订提供参考.本文先利用文献法对相关概念进行界定,对已有相关文献进行梳理,为本研究提供一定的理论基础,其次对江苏现行小学数学教科书中的弹性内容进行分类梳理,整体把握弹性内容的数量、分布领域及素材选择,而后对样本教师进行访谈,对学生进行问卷调查,了解他们对弹性内容的认识与态度、行为操作及困惑,最后在分析当前教师和学生使用弹性内容情况的基础上,给出了有效使用弹性内容的建议.本研究调查结果归纳如下:1.弹性内容在全套书中的分布不均衡,部分年级出现了偏多、偏少的情况.2.部分弹性内容在课程内容四个知识领域的分布不均衡.3.在弹性内容的题材选择方面,“思考题”中纯文字体现的数学知识类偏多,动画图片形式的数学应用偏少;“动手做”中用于探究数学知识的活动偏多,用于感受数学美及应用于生活的活动偏少.4.学生对教科书中的“弹性内容”比较感兴趣,对其教育价值也是非常认可的,在使用方面态度积极.5.教师对三项弹性内容的重视程度有很大的差异,教师对“你知道吗”的重视程度不够,对“思考题”及“动手做”栏目重视程度高,尤其是青年教师,职称越高,教师对“你知道吗”的使用态度越积极.教师在实际教学中有选择地使用弹性内容,且教学方式单一,没有做到因材施教.最后,根据研究结果提出相应的建议:(1)教科书中弹性内容的编写要符合学生的年龄特点;(2)要考虑弹性内容的可操作性,统筹安排;(3)教师要提高自身的数学素养,提高课堂效率.