随着我国“人才强国战略”的实施,拔尖创新人才的培养成为其中的重要议题之一。科学思维作为物理学科核心素养的核心,对资优生的科学思维进行评估是培育资优生过程中不可或缺的一环。但由于科学思维具有抽象性,资优生在传统的评价方式中表现优异、不易暴露其在科学思维中的问题,评价结果不具客观性和差异性。因此,拟采用定性分析与定量分析相结合的方法,应用Rasch模型,通过测试题、调查问卷等工具,从科学思维的水平、方法、品质和过程四个角度搭建高中资优生科学思维评价框架,并以75位青岛市某重点高中的资优生为研究对象,对科学思维的评价做实证研究。经研究,得到结果如下:一、资优生的科学思维水平集中在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中科学思维水平划分的第4层级,部分学生在水平3和5层级,且科学思维的水平与性别无关;二、在科学思维方法中,分析与综合能否正确使用最为影响资优生科学思维水平的高低;三、资优生对自己的科学思维品质中的灵活性与深刻性较为满意,对自己的独创性和敏捷性认可程度较低;四、对于新情境综合性问题,程度较高的资优生能够独立完成科学思维过程,大部分资优生在问题引导下可以完成科学思维的全过程。通过结果表明,搭建的评价框架能够对资优生的科学思维进行评价,使用的评价工具有效可行,评价方法易操作,诊断结论客观真实,值得推广。通过研究,为资优生科学思维的评价和对资优生科学思维的进一步培养提供了参考依据。