翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式,课前学生通过观看微课视频进行自主学习,课堂上师生协作学习,共同解决学习中遇到的问题,通过探究性互动学习解决该节课的重难点内容,课后进行巩固学习,从而获得对知识更深入的理解和应用。本文研究应用翻转课堂教学模式对学生学习能力的提升情况。在进行翻转课堂教学的过程中,课前通过笔者所任班级的“未来课堂”平台微课库筛选优质微视频或微课录制功能录制微课、通过自主学案了解学生的自主学习情况、引导学生课下积极搜集相关学习资料;课中进行课堂展示、探究交流、对学生学习效果测评反馈;课后帮助学生查漏补缺,巩固所学知识,强化学习效果。通过文献研究法、问卷调查法、案例研究法、行动研究法等研究方法,从翻转课堂应用研究的必要性和重要性出发,基于微课的翻转课堂教学模式,以翻转课堂教学效果分析量表问卷为基础,为翻转课堂学习的效果提供支持和评估。在效果评价方面,本文对翻转课堂的效果分析,不以成绩高低为评判标准,而是以学生的能力变化作为衡量翻转课堂效果的依据。翻转课堂的实施效果采用李克特量表进行定量分析。本研究以彭州中学高一(7)班和(8)班的100名学生为研究对象,实施翻转课堂教学模式,分析课前、课中和课后整个过程中学生的学习效果,以及学生对翻转课堂效果的反馈情况,采用SPSS20.0软件分析相关数据。本研究的基本结论是:1.翻转课堂可以锻炼和培养学生的自主学习能力、思考能力、协作能力、探究能力、沟通能力、组织能力;2.该教学模式突破了传统课堂教学的时空限制,新的网络技术使知识的教学变得方便和容易,教师通过改变教学模式,实现了师生角色的转变,课堂上主要解决重、难点,提高了教学的有效性。3.该教学模式可以帮助师生转换角色,提高教学效果。本研究的不足是:1.应用推广时间短,该平台在笔者学校三个年级只有四个教学班使用,研究对象少,在翻转课堂教学模式的实践研究中,一些实际问题和数据还不能及时获得,教学案例和相应数据还不够全面;2.网络教学视频在教学中推广程度不够,就彭州中学而言,在翻转课堂教学过程中对网络、微课视频等信息技术的使用很有限,学生自主学习的窗口受到限制;3.学生课前自主学习时间不足。由于高中时期各科作业量繁琐,学生有效来自主学习时间非常有限,让学生课前认真学习微课的难度相对较大。