课堂教学模式是教学理念、教学方法、教学设计、教学流程相互作用的综合体,适合的教学模式对于教学会产生积极的效用。支架式教学模式倡导在课堂教学过程中以学生为核心,设置“最近发展区”,给予学生充分的自主探索时间,在适当的时机为学生提供必要的支持,学生经历探索、合作、交流、展示、评价的过程,在认知、情感、能力、素养等方面能够取得有效的提升。基于上述认识,笔者以“初中数学支架式教学模式的实践研究”为课题进行了探索,旨在进一步加深对该模式的理解,研究其在实践中实施的效果。研究中,首先通过阅读相关文献资料,掌握支架式教学模式的理论知识和研究成果;接着开展了对初中数学教师的问卷调查,根据调查的结果掌握现阶段初中数学课堂教学的实际情况,找出需要解决的问题;然后以解决发现的问题为目标开展了实践运用研究。通过初中数学课堂教学调查发现,课堂上教师以讲为主的情况大量存在,学生的自主探索、合作交流相对较少,学生的课堂参与度不尽如人意。在调查基础上开展的支架式教学的实践研究,基于以学生为主体、以问题为核心、以调动学生积极性为着力点的原则,提出初中数学课堂实施支架式教学的流程操作:(1)搭建支架,做好充足准备;(2)进入情境,激发学习兴趣;(3)独立探索,促进个体发展;(4)协作学习,发挥团体智慧:(5)效果评价,积极交流反馈。然后,在江苏省连云港市某中学实施了实验研究。实验结果表明:(1)在支架的帮助下,学生学习更有效;(2)在时间的保障下,学生参与更明显;(3)在活动的促进下,核心素养更具体;(4)在模式的引领下,辅助意识更明确。反思教学实验过程,在初中数学课堂开展支架式教学还应该注意以下几个方面:(1)“薄弱”勿“架”;(2)“精准”设“架”;(3)“因材”置“架”。为了改变初中数学课堂教学现状、转变教学方式,使初中数学课堂能朝着生本、务实、高效的方向发展,还需要做出进一步的努力。