【摘 要】
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《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》对发展学生学科核心素养,培养学生自主学习能力等方面提出了新的要求。这就要求教育工作者要及时转变思想观念,寻找合适的教育教学方法,落实学科核心素养的要求,实现立德树人的教育目标。经过几年基层教学实践,笔者发现一个突出的问题:学生课堂学习效率不高,学习兴趣不足,最终影响了学生个人的发展。转变教学观念,寻找合适的教学方法,成为了基层学校突破现状的有
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《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》对发展学生学科核心素养,培养学生自主学习能力等方面提出了新的要求。这就要求教育工作者要及时转变思想观念,寻找合适的教育教学方法,落实学科核心素养的要求,实现立德树人的教育目标。经过几年基层教学实践,笔者发现一个突出的问题:学生课堂学习效率不高,学习兴趣不足,最终影响了学生个人的发展。转变教学观念,寻找合适的教学方法,成为了基层学校突破现状的有效途径。本研究在传统教学方法的基础上引入思维导图进行教学,旨在探索实现新课标的要求和为基层学校生物学教学的发展寻找合适的路径。参考前人的研究基础,结合自身的实际,对教学实践环节做了如下设计:（1）学生课前预习制作思维导图;（2）学生在课堂中以思维导图的形式记笔记;（3）学生在课后以小组为单位用思维导图回顾记忆知识;（4）学生以思维导图的形式制作单元总结,教师根据思维导图的评价标准批阅。以两个平行班级为研究对象,运用实验研究法设计实验流程。在实验过程中进行课堂观察了解学生课堂学习行为的变化。实验后通过问卷调查了解学生自主学习能力的变化。最后,通过与学生访谈了解学生对使用思维导图的态度并获取意见和建议,为修正实验设计思路提供参考。经过近三个月的实践,总体来说取得了预期的效果。（1）提高了学生课堂学习效率;（2）提高了学生的记忆效率;（3）提高了学生的学习成绩;（4）活跃了课堂气氛;（5）提高了学生自主学习的能力;（6）培养了学生的学习兴趣。
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