教育质量的提高在国际范围内受到了高度的重视,对于教育质量的督导评价也变得愈发重要。中国大陆不论是教育质量监测与评价的机构还是评价标准、指标体系等都紧跟国际的步伐,但是在实际操作过程中还存在一些问题。比如,教育质量评价体系还不完善,重结果评价轻过程评价,评价的过程形式化等。台湾在历届的PISA测试和TIMSS测试中均表现优良,并且根据PISA的指标体系开发出台湾本土的TISA测试体系,对中小学教育质量进行监控。相对而言台湾的教育质量评价方面取得的成果要比大陆更加成熟,经验更加丰富。所以本研究选取两岸各具代表性的县级区域为案例,试图研究两岸小学教育质量评价的异同,以期探寻各自的特点和可借鉴、改进的对策。具体而言,以台湾A县和广州市B区为例,通过文献分析,梳理国际及两岸教育评价的历史发展脉络;通过政策分析法,分析两岸小学教育评价的中央指导政策及地方贯彻政策;以支持联盟框架作为理论指导,对两岸政策执行中的联盟和其政策信仰进行剖析;运用访谈和观察以及比较研究法对台湾A县和广州B区小学教育评价政策及其实施现状进行比较和分析,最终得出结论。根据结论分别对大陆、台湾以及两岸提出可供改进的建议。本研究得出的结论有:第一,本研究教育质量评价的意涵具有现实性;第二,教育质量评价的相关研究循序渐进;第三,两岸教育质量评价政策变迁“你追我赶”;第四,两岸教育质量评价的本土理论亟待发展;第五,两岸政策执行过程“熟幼不一”;第六,两岸政策执行过程社会参与力度有异。