数学蕴含着三种关系：数量关系、时间关系和空间关系。其中，数量关系是促进思维发展的重要因素。在幼儿阶段，幼儿主要理解十二种数量关系。然而指导幼儿理解数量关系一直是幼儿园数学教育的薄弱环节，在实际指导幼儿理解数量关系的教学方面存在着一些问题。在教学活动方案设计方面，存在以下问题，比如，指导幼儿理解某一数量关系的目标不突出，准备的教学具对幼儿理解数量关系的实际帮助不大，教学环节设计中缺少引导幼儿发现数量关系的环节，等等；在教学活动过程方面，存在以下问题，比如，教师实际准备的操作材料常常不充分，造成一些幼儿消极等待，不能充分感知数量关系，教师关于数量关系的语言运用不够专业，传达给幼儿不准确的信息，教师与幼儿的互动交流少，等等。笔者首先运用文献法了解国内外相关理论，为本研究提供理论支持。通过着重研究国外的儿童数学能力发展理论、儿童数学学习理论以及学前儿童数学教育理论，从中获得指导幼儿理解数量关系的教学启示；通过整理国内关于数量关系的已有研究，从中分析大班幼儿数量关系认知能力的发展状况、大班幼儿要理解的数量关系内容，并且从宏观和微观上梳理出指导大班幼儿理解数量关系的教学策略，为本研究提供借鉴和理论基础。本研究还通过访谈20名幼儿教师、非参与式观察11次大班数学课、分析60份大班数学教学活动方案设计，分别从教学活动方案设计、教学过程两方面找出指导大班幼儿理解数量关系教学中存在的问题，然后从主观和客观两方面分析问题存在的原因，进而主要从微观上梳理出指导大班幼儿理解数量关系的教学策略。全文共有四章，各章内容概要如下：第一章引言分别阐述了研究的缘起、研究目的和意义以及研究思路和方法。第二章国内外研究综述为研究指导大班幼儿理解数量关系的教学策略提供理论支持与借鉴。第三章指导大班幼儿理解数量关系教学的问题及分析为梳理出指导大班幼儿理解数量关系的教学策略提供了现实依据。第四章“指导大班幼儿理解数量关系的教学策略”是本研究的主体部分，将主要从微观上探讨指导大班幼儿理解多种数量关系的教学策略。