学习者个体差异是影响教学效果的一个重要因素,智力作为这一领域的重要内容,受到越来越多的重视。不同的智力观在课程与教学的目标、内容、方法和评价等方面的体现和反映不同,从而深层次地影响着课程与教学的实质和功能。对区内初中班学生多元智力的调查有助于教师更好地了解学生,并在教学中充分考虑到学生的智力分布特点,从学生的需要出发,运用不同教学手段、合理安排教学内容,尽可能发挥每个学生的智力优势,使每个学生有尽可能多的机会以自身擅长和喜爱的方式学习。文章首先简要介绍了多元智力理论产生的历史背景。在回顾国内外学者对这一理论研究的基础上,探讨了该理论对区内初中班汉语教学的启示及其在汉语教学中的应用。在研究中,笔者运用多元智力检测表对区内初中班学生的智力分布进行了调查。参加本次调查的受试者是来自昌吉回民中学的区内初中班学生。该研究主要采用归纳、描述等方法对所搜集到的数据进行分析,得出了如下结论:(1)区内初中班学生多元智力总体上显示自我内省智力、逻辑—数理智力较强,人际交往智力最弱。(2)区内初中班学生在视觉—空间智力上存在显著的性别差异,其他几项差异不显著。(3)区内初中班学生在言语—语言智力、人际交往智力和自然观察者智力上存在显著的年级差异。从平均值来看,八项智力中除自我内省智力外其他智力都随年级增长呈增强趋势。(4)区内初中班学生在言语—语言智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、音乐—节奏智力、人际交往智力和自然观察者智力上均存在显著的地区差异。从平均值来看,来自昌吉地区的学生在八项智力上均优于来自阿克苏地区的学生。最后,笔者结合已有的研究及昌吉回民中学的实际情况,对以上结果进行了分析与讨论,并在此基础上提出了如何将多元智力理论运用到具体的汉语教学中去的对策。