教学质量的高低决定所培养人才的优劣。在高等教育领域,伴随着教育信息化的不断深入,以提升教学质量、促进学生发展为终极目标的大学教学变革备受瞩目。本研究围绕大学教师教学方式的变革,将研究问题聚焦在三个方面:大学的教学方式是否发生了变革?外部环境尤其是学校环境对大学教师教学方式变革的影响机制是什么?大学教师在的教学方式变革过程中的行为有何特征?　　 本研究采取内容分析法对我国2003-2008年度的国家精品课程进行隔年抽样分析后发现:(1)我国大学本科教学方式正处变革过程中,有利于学生“自主学习”的教学方式发展迅速。(2)“大文科”与“大理科”课程的教学方式存在差异,但也有趋同的迹象。(3)不同层次高校的教学方式存在差异,且教学方式改革的侧重点不同。(4)网络应用对大学本科教学方式的变革产生了深刻影响。　　 在对我国大学本科教学方式的变革趋势有了一个基本认识后,本研究接下来探讨了影响大学教师教学方式的关键因素。研究发现:(1)教师的教学方式受到自身因素和外部环境因素的共同影响,且不同的外部环境因素对教师自身因素的影响程度不同。(2)教师的教学认知与其教学方式有显著相关,有关学习与交流活动对教学方式有显著影响,教师的态度和动机对他们参与相关交流活动有显著影响,且学校组织的交流活动更受教师欢迎。教师的自我反思、自学是他们不断更新教学认知和教学方式的重要来源。(3)院系氛围对教师教学方式的影响非常突出,其次才是学校政策,且学校政策对院系氛围的形成有显著影响。经费支持、政策支持、技术支持是教师在教学方式变革时最需要的支持。许多老师已经清楚认识到信息技术对教学的影响,无论是导致其教学方式发生变化的原因中,还是在未来的计划中,信息技术的应用都是为大部分教师所重视的部分。(4)不同的教学方式对学生学习投入的影响程度不同,对教师技术应用方式的影响程度也不同。(5)良好的师生互动是促使教师教学方式朝着良性发展的重要推力,教师更愿意采用那些能够对教学产生直接影响的、易于个人掌控的途径来实现教学方式的变革。(6)不同的影响因素对于不同教龄阶段的老师有不同影响。　　 本研究通过对两所大学的10位教师的深度访谈,将大学教师的教学方式变革过程梳理成感知、尝试、自省、融合四个阶段,对各阶段教师的行为特征进行了分析,并进一步总结了大学教师教学方式变革的基本特征,包括:教师的教学方式变革是从问题出发的,关键事件会触发和推进教师的变革行为,教师的教学方式变革过程受实践逻辑影响,教师对教学的积极态度和认真投入是教学方式变革得以发生的重要前提。　　 最后,本研究围绕所得到的关键发现,围绕如何为教师创设有利于教学方式变革的外部环境提出了一些建议。