利伯曼提出的“肌动模型”理论认为，人类有一个从言语发音向言语听辨提供反馈的机制。这一理论认为听辨过程首先决定于产生某一音素所需的发音过程以及听话人对它的模仿，而并不怎么依赖于这个音素的物理性质。利伯曼理论的基本出发点就是听辨必须与发音相一致。本文正是对这一假设的检验。通过对57名中国大学生进行10个单元音，8个双元音以及4个辅音的听辨和读音实验，最终发现语音感知与产出就学生得出的具体的分数来衡量的话是不存在所谓的听辨与发音必须一致，两者水平应发展相当的现象。由此对“肌动理论”提出了质疑。此外还通过被试学生对单元音、双元音和辅音的听辨实验，对三类不同性质的英语语音进行了相关性分析。结论认为只有单元音与辅音在听辨层面上有弱相关，其他各组两两情况都不存在明显的相关性。本文同时还测试了不同听辨次数(一组学生听辨一次，另一组听辨2次)对学生英语语音正确理解的影响。在本文的实验条件下，结论为：听辨次数与听辨水平之间没有强相关性；从而否认了听力教学中所认为的“多放几遍录音就能使学生自然理解英语语音”这一观点，并同时指明对相关英语语音发音知识的传授是我国英语教学中一个必不可少的因素。