区域游戏,指强调幼儿的自主性、兴趣性,且蕴涵着学习的潜能的一种分区游戏活动,是幼儿园教育活动的重要形式之一。它也被称为“区域活动”、“区角活动”、“分区游戏”。虽然幼儿区域游戏指导的研究及成果,促进了人们对幼儿区域游戏指导认识的发展,在教师指导能力水平的提高和幼儿游戏水平的发展方面都有积极的作用。但是,区域游戏指导存在的问题仍然不少。比如教师对区域游戏认识的不系统,教师在区域游戏指导的不到位等。区域游戏有效实施的关键在于教师的指导行为,教师的主观能动性研究已然进入研究者的视野,对区域游戏指导状况的调查以及改进对策已经产生了广大关注,关于幼儿区域游戏指导的研究呈现出一定的发展趋势。以形成“教师与幼儿互动指导-幼儿与幼儿相互帮助-幼儿与教师合作探索”的区域游戏指导循环模式,以得出幼儿区域游戏指导改进对策为目的,在幼儿区域游戏理论、蒙台梭利教育思想的基础上,并用它们作为理论依据来编制调查的内容。借助调查法对幼儿区域游戏指导的现状展开全面调查。结果发现:纸质版幼儿区域游戏列入幼儿园一日活动占比100%;电子版幼儿区域游戏列入幼儿园一日活动占比90.32%。教师对区域游戏基本都很了解,其占比为96.77%。教师在游戏区域的划分上各有不同。其中有隔断占比56.58%,有屏风占比为35.53%,利用柜子、桌子等分割区域占比89.47%,其他占比3.95%,区域的划分主要的方式为利用柜子和桌子分割区域。幼儿区域游戏的指导理念以幼儿为主体,教师指导的占比为80.26%。从调查结果分析,幼儿区域游戏及其指导现状中存在的问题有:区域游戏概念掌握不深刻、运用区域游戏指导概念的不全面、划分区域游戏类型的不专业、介入区域游戏的时机不到位、参与游戏指导的观察不系统等。主要原因有:一方面教师本身的区域游戏指导素质不够,公办幼儿园、民办幼儿园等学校本身的差异;另一方面尚且缺少具体的区域游戏指导模式体系,供教师学习和应用。以生态学思想为指导,提出生态式区域游戏指导对策的具体策略:空间优化生态策略;区域设置生态策略;区域多用共享策略;区域游戏材料的价值生态策略;区域游戏材料的投放生态策略;教师生态化指导干预策略;教师材料投放变更的策略;区域游戏后的分享评价策略;区域游戏前的组织启发策略。