能愿动词是汉语作为第二语言教学的一个难点,外国学生较难掌握,偏误较多。本文从偏误分析和习得顺序两个角度分析了缅甸学生掌握“能”、“会”、“可以”、“要”、“想”、“应该”、“得”七个能愿动词的情况,目的是探究针对缅甸学生的汉语能愿动词教学策略。.文章通过大量汉缅例句将汉语能愿动词与缅语中对应部分就语义、用法、语法功能等方面进行了对比,发现就语言对比的角度而言,缅甸学生习得汉语能愿动词的难度较大。并在语言对比的基础上,设计问卷搜集语料,通过语料数据得出以下两项结论：第一,缅甸学生习得汉语能愿动词产生的偏误类型以误代偏误为主,母语负迁移是造成偏误最主要的原因,同时教材对能愿动词义项收录不全也是造成高偏误率的一大原因；第二,本文根据偏误率构拟出缅甸学生习得汉语能愿动词的自然顺序,此习得顺序与教学顺序并不完全一致,其中“可以”和“要”的差别较大。文章针对以上问题,提出相应教学策略：在教学顺序方面,文章结合偏误率和学生使用频率构拟出各能愿动词及各义项的主要教学顺序；在偏误预防方面,合理利用语言对比,并结合问卷数据预防高偏误率的易错点；在课堂教学方面,结合学生自然习得顺序适当调整教学顺序,补充必要义项,并提倡教师在教学中用汉语和典型例句解释义项。