口语交际是人与人沟通交流的最便捷，最重要手段。口语交际能力不仅是语言能力，也是适应社会、寻求自我发展的能力，不仅是个体满足现实生活的需要，也是适应时代发展的需要。对学生口语交际能力的培养，不仅是语文教育的内在要求，也是适应时代和社会发展的现实需要，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。“口语交际”与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“综合性学习”同为语文阶段目标的五大方面，足以显示其重要性。但长期以来，语文教学受目前教育评价体系的影响，为了一味提高学生的卷面成绩而表现出重读写轻听说的倾向较为严重，学生的言语表达和人际交往的能力得不到很好的发展，而农村地区高中学生的口语交际能力则更是令人堪忧。同时，口语交际教学没有独立的教学系统，或附属于书面教学，或只重视表达训练忽视倾听的培养，或只注重听说能力的静态提高却忽略了交际的动态需要。即便“新课标”提出了口语交际教学的具体目标和要求，但如何操作却是各人各样、各地各样，缺乏统一标准和可操作性。而在西部地区，经济的相对落后，导致教育教学也体现出相对滞后的局面，教育的落后又制约了经济的发展。如何结合当地的教育资源开展有效的语文口语交际教学，切实提高农村地区高中学生的口语交际能力，是一个非常迫切的问题，其关乎学生终身发展。但是，这一方面的相关研究较少，已提出的策略也与西北地区教育现状结合不是非常紧密，缺乏可行性和操作性，使得许多老师在口语交际教学时缺少切实可行的案例和教学策略。论文依据教育学、教育心理学、语文教育发展史、语文教育心理学、语文教学设计原理、语文教育前沿等理论，对语文口语交际教学的基本理论进行了阐述。并且，在分析国内外相关研究成果的基础上，以甘肃礼县部分高中学生和部分高中语文教师为调查对象，设计了两份问卷，通过对调查结果分析，发现造成当前农村地区高中学生语文口语交际能力低下的原因主要在于应试教育因素、教师自身因素、家庭因素、学生自身因素和传统观念因素等几个方面问题。在当前国内外对语文口语交际教学研究成果的基础上，采用了调查问卷、文献研究、比较分析、综合归纳等多种教育研究方法，调查并分析西北地区农村高中语文口语交际教学的现状。并注重探索与实践相结合，通过自己三年来在教学一线的观察和实践，希望能总结归纳出当地口语交际教学中存在的问题。根据课堂内外相结合，学校教学与家庭培养相结合，学校教学与社会重视相结合的培养思路，采取相应的教学策略，尝试建立可行的教学模式与评价体系，以期对本地区高中语文口语交际教学起一定的指导和推动作用。