高校教师对教育技术培训效果进行自我评价,不仅能够良好的补充客观评价即测验的不足,达到评价的激励作用,而且进一步提高高校教师教育技术效果评价的准确性。但是,当前国内对高校教师教育技术培训的相关研究有很多,但是采用定量分析的方法对高校教师教育技术培训进行研究的还比较少。本研究采用定量研究获得合理的量表,并对量表进行应用,通过对前后结果对比分析,达到改善高校教师教育技术培训质量的目的。本文首先采用文献研究法以及Delphi专家咨询法等过程总结出高校教师教育技术培训效果自我评价的方面,即意识与责任、教学理论与应用、教学资源的获取与开发、教师发展四个一级指标,然后对每一个一级指标进行文献研究生成相应的二级指标,并形成初始的高校教师教育技术培训自我评价初始量表。其中一级指标4个,二级指标一共17个。然后,利用结构方程模型理论对问卷进行定量分析并对问卷进行修改和验证。通过对参与高校教师教育技术培训的教师进行样本数据采集,共采集210份问卷。以结构方程模型理论为理论基础,利用lisrel软件对问卷建模并作验证性因子分析。从数据的分析结果和理论基础两方面对问卷的指标维度归属进行修改,生成最终的高校教师教育技术自我评价量表,其中包括4个一级指标和15个二级指标。第三,量表最终形成以后,对最终量表的信度和效度进行检测,并验证量表的有效性。对最终量表的信度和效度进行检测,证明了问卷具备高信度、高效度;采用结构方程模型的跨组不变性理论对问卷的有效性进行验证,在对模型的跨组不变性研究的过程中依次采用了形态等同、负荷等同、因子方差——协方差等同、指标的测量误差——协方差等同,模型并没有严重恶化,进一步证明问卷是合理的。最后把修改完成的最终的高校教师教育技术培训自我评价问卷进行应用,并对被培训者进行前测和后测结果进行对比分析,对量表的四个维度所反映出来的问题进行逐一分析.通过分析结果讨论培训过程中的优点和缺点,并提出改进意见,为进一步提高高校教师教育技术培训的质量提供有价值的参考。