教育科研知识与能力是教师教育科研素质的重要组成部分，良好的教育科研知识与能力是教师进行教育科学研究、深化教育教学改革的重要保障。初中教师作为实施初中义务教育阶段的主体与关键,不仅应具备扎实的专业基础理论知识,还应具备较高的教育科研知识与能力水平,只有这样才能适应时代、社会、教育改革对教师提出的要求,才能培养出适应时代发展要求的高素质人才。目前，专家学者们对于教师教育科研现状的关注较多，而对于他们获取教育科研知识与能力途径的相关研究有限，教师的教育科研知识与能力有多种获取途径，其中，主要可以划分为职前培养、职后培训、教育科研实践、自我发展四个方面。那么，初中教师教育科研知识与能力获取途径的运用现状如何，获取途径各维度怎样影响着初中教师的教育科研知识与能力发展水平，这些问题都值得关注并进行深入的探讨分析。　　本论文通过问卷调查方式，抽取延吉市336名初中教师为调查对象，了解初中教师的教育科研知识与教育科研能力的发展水平，以及教育科研知识与教育科研能力获取途径的运用状况，并结合访谈调查的方法，探讨了职前培养、职后培训、教育科研实践、自我发展对初中教师教育科研知识与教育科研能力发展的影响。　　通过对调查研究结果的分析与讨论，本研究最终形成以下6个结论：　　初中教师的教育科研知识储备量很匮乏，有92.6％的教师的科研知识处在一般及以下水平；初中教师的教育科研能力水平低下，有95.5%的教师的科研能力处在一般及以下水平；初中教师的教育科研知识与能力的获取途径运用状况较差；66.4%的初中教师的教育科研知识与能力的获取途径运用状况处在一般及以下水平；初任教师的教育科研知识与能力水平相对最好，随着教师教龄的增加，教育科研知识与能力水平呈现递减的趋势；由于除初任教师外，大部分教师职前教育阶段从未上过与教育科研有关的课程，没有正规撰写过毕业论文等因素，使得职前培养对教师教育科研知识与能力获取的影响不显著；由于职后没有重视针对教育科研知识的培训以及教育科研能力的锻炼，同时缺少专家有针对性的教育科研讲座，致使职后培训对教师教育科研知识与能力的发展的影响不显著；由于是迫于学校的压力或是职称评定等原因参与科研，使得教师缺乏科研的热情，同时由于缺乏专业的指导，致使教育科研实践对教师教育科研知识与能力的发展的影响不显著；由于教师之间的交流和反思是处于低层次的交流，致使自我发展对教师教育科研知识与能力的提升帮助程度不显著。　　基于以上结论，建议如下：　　一线教师们应主动积极的丰富与提升自身的教育科研知识与能力，资丰教师与资深教师应积极参与到教育科研活动中；职前培养应该充分考虑学生创新意识与实践能力的培养，为学生开展教育科研方面的课程，构建与学生学习能力培养目标相适应的实践教学体系，使课程功能得到有效发挥；在职后培训中应该坚持理论学习与实践研究相结合，使教师不断了解教育科研发展的新动向，开阔思路，培养其教育科研的兴趣，激发其创造性；学校应为教师创设开展教育科研实践的机会与条件，同时聘请专家指导、开展骨干示范等活动，帮助教师解决教育科研实践中的问题与困难，实现理念与实践的有效沟通；建议教师在教学过程中更加注重积累经验,勤于反思,提高反思与交流能力,继续丰富自身的教育科研知识与能力。