自2003版课程标准颁布以来,学生能力的培养一直以来是课程改革最为关注的地方,学生能力的水平也成为衡量教学质量的一个重要因素。随着课程改革的进行,对于学生的培养重点也发生了变化,不再局限于对于学生知识的传授,而是能力的培养,经过15年漫长的改革历程,那么目前高中生物理实验能力现状如何是本论文关注的重点。为更科学准确地测量学生的物理实验能力,本文在深入总结物理实验能力内涵的基础上,根据基本要素特征分析法(PTA)将物理实验能力划分为6个一级指标包括物理实验准备能力、物理实验观察能力、物理实验操作能力、物理实验设计能力、物理实验数据处理与分析能力、物理实验表达能力及相应的19个二级指标,建立高中生物理实验能力评价体系。根据上述共25个一级指标和二级指标来设计高中生物理实验能力要素调查问卷,对100位高中一线教师发放问卷调查各项指标重要程度,回收数据之后通过层次分析法(AHP)计算得到各项一级指标的权重。依据高中生物理实验能力评价体系,设计知识卷及实验操作单从纸笔测试与操作测试两个方面测量高中生物理实验能力水平。本次测试先从一级指标6个要素出发选取32位高中毕业生进行测量,并设计详细的评分标准以保证评分的科学性。根据测量结果发现,高中生物理实验操作能力与物理实验准备能力得分最高,物理实验设计能力得分最低。另外,通过个例分析得出对学生实施评价过程中评价指标权重不同对学生物理实验能力评价的确具有差异性影响。测量结果显示,高中生对于物理实验操作过程较为熟悉,对物理实验知识掌握较好,已经具备一定的物理实验能力,但是在某些指标比如物理实验设计能力等方面仍然存在着不足,容易忽视实验过程中的细节部分,需要在教学中进一步加强物理实验设计能力的培养及实验操作的规范性。另外,建立科学合理的高中生物理实验能力评价体系对于学生能力的测量非常重要,应尽快在中学教学中进行物理实验课程评价改革,以促进学生物理实验能力的发展。