在十八届五中全会通过普及高中阶段教育的决策后,高中阶段教育普及工作逐渐开展,初中与高中地理教育之间的的衔接问题又一次成为社会关注的焦点,怎样更好的将两个阶段衔接起来也成为教育改革的一大难题。同时,信息技术在教学中的广泛应用,使得传统地理教学方式和教学手段受到了极大的挑战,但也为地理课堂带来了新的活力,地理教学已经越来越离不开信息技术。多媒体情景教学研究在不断丰富教师教学理论的基础上,增强教师有效整合现代教育技术与学科知识的意识,提高教师专业知识与信息技术素养。多媒体情景教学的实施使初中地理课堂变的更加丰富有趣,提高初中生学习地理的兴趣与能力,从而提高教学质量与学习效率,并为高中阶段地理的学习奠定良好基础。本文首先通过文献研究的方法探究多媒体情景教学的相关理论,确立本研究的理论基础,再通过对该研究相关概念的界定,概括多媒体情景教学的特点为基础,提出设计多媒体情景教学的原则与策略,指导研究的开展。从理论基础出发,设计多媒体情景教学案例进行实验研究,深入课堂研究学生自主学习在教学中的具体体现。基于对教学实验的研究,分析对比实验班与参照班学生不同学习阶段的成绩,并发放多媒体情景教学的调查问卷和进行教学访谈,得出以下结论：(1)教育者与教育实践者重视高中地理多媒体方面的研究,在初中地理多媒体情景教学方面的研究还有欠缺,笔者在参考大量多媒体与情景教学理论与实践基础上,设计初中地理教学案例并进行多媒体情景教学实验,以进一步完善初中地理教学理论。(2)通过对多媒体情景教学实验结果的分析,结合教师与学生的访谈,受师生认可的多媒体情景教学有利于学生对知识的获取与应用；有利于培养学生合作学习能力；更有利于学生主体性的发挥。同时,这种教学方式提高了学生学习地理的兴趣与学习效率,为学生从初中地理到高中地理的学习衔接做好基础。(3)多媒体情景教学应该注意以下问题：首先是信息化地理教学资源的缺乏,适合地理教学的软件平台较少。其次,是对情景方面的问题,情景创设的真实性、多样性、艺术性、趣味性需要更加完善。最后,是教学过程中需要注意“多媒情景教学与传统教学”、“教师、多媒体情景、学生”这两大方面里各因素之间的关系。(4)针对本次教学研究,对多媒体情景教学的发展提出以下的建议：一方面需要培养教师信息化素养、加强教师多媒体情景教学的培训。另一方面,需要增加对地理教学软件的开发,建立专门的地理教学资源库。