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房地产企业破产重整价值判断研究 ——以*ST银亿为例
【出 处】
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内蒙古财经大学
【发表日期】
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2021年01期
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指向核心素养的单元教学设计利于学生知识建构以及知识和方法的迁移应用。本文通过对有关"河流"课标的解读与教材的理解,基于学情分析,在大观念引领下,构建了单元教学设计的一般方法,并探究了以"河流"为例的单元教学设计实例,最后进行了反思。
本文选取新版人教版与中图版高中必修《地理二》的活动栏目作为研究对象,在划分活动考察的核心素养内容和水平的基础上,对比活动栏目的编排方式和问题设置方式。中图版教材活动栏目中核心素养的渗透面向课堂教学各个环节,且活动考察核心素养的难度水平呈现阶梯上升的趋势,略高于课标要求;问题设置形式丰富,既有独立设问的活动,随知识点设计以夯实基础,也有问题链形式的活动以激发学生学习潜能,提升能力。人教版教材活动栏目
如何在课堂教学中让学生形成地理学科必备品格和关键能力,不仅是一个理论问题,更是一个值得探究的实践问题。本文以浙江省景宁县望东洋湿地和洞庭湖湿地为主题创设情境,采用问题链教学模式,培养学生的区域认知能力、综合分析区域开发问题的能力,在自主合作探究的过程中提升地理实践力。
单元活动是单元教学设计的核心环节,高质量的单元活动设计是有效开展数学活动的前提.文章从"相似三角形的判定"单元出发,对三类常见的单元活动进行整体建构与系统开发,注重在螺旋问题链导向下进行单元活动的问题设计,以达到"思维活动"的目的,从而提升学生的数学素养.
"问题解决"教学模式有助于实现师生"先学后教",促进学生"自我反思",进而发展学生的数学学科核心素养.本文结合具体案例,在核心素养导向下,运用"问题解决"教学模式,将核心素养融入课堂教学中.
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文章以"角的问题"一课的教学为例,通过课前助学单助力学生探究性学习、递进式问题链助力学生提高问题解决能力、结构化教学板书让思维可视,从而促进学生思维生长,使课堂深度学习得以真实发生.
由于移动机器人的广泛应用,传统的基于惯性测量单元或GPS/INS的导航系统在某些环境下的应用受到限制。而视觉SLAM的快速发展为移动机器人的导航提供了基础,但是当前还面临着一些挑战,如何让视觉SLAM更好的应用在机器人导航中成为研究的热点。本文介绍了视觉SLAM中的一些关键技术,总结了纯视觉SLAM和多传感器视觉SLAM的突出研究成果。最后对用于移动机器人的视觉SLAM研究进行了展望。
同时定位与建图是实现智能驾驶所需要解决的最基本的问题,它能够为路径规划提供位置和周围环境信息。目前大多数同时定位与建图算法都是基于环境是静态的强假设,视觉里程计很容易受运动物体干扰造成位姿漂移甚至丢失,建立的地图也会出现残影和变形。近些年,随着深度学习的高速发展,其实用性也越来越强,开始广泛地应用在很多领域,包括视觉同时定位与建图技术领域。本文以视觉传感器双目相机作为信息源,结合深度学习进行面向城