随着新课改的实行，多种版本历史教材的运用在教学实践中得到了很好的评价，中学教学理念也呈现了多样性的变化。教材编写更加注重学生的自主能力发展，教学活动也以“三维目标”为标准更加注重学生的主体性。为了提高课堂教学的有效性，使教师的教学活动更具倾向性和学生的课堂学习更有针对性，需要历史教师在备课时有效把握教材中的重难点，并运用一定的教学手段引导学生把握重点、突破难点。要做到这一点，就要明确教材重难点的划分依据，只有明确了其划分的原则和标准，才能明确什么是重难点，才能推动中学历史教学事业的有效发展。本文在综合分析新课改以来诸多学者对历史教学相关领域的思考以及认识的基础上，结合新课改、人教版教材教辅以及青少年的心理发展，对中学历史教材中重难点及其划分标准做系统研究，并对当前高中历史教材中的重难点存在的问题提出了自己的看法。正文主要包括五个部分，第一部分通过对现阶段高中历史教材中重难点的考察，对高中历史教材中的重难点划分做了全面的介绍，同时结合重难点的含义及其划分的重要性和考试因素，综合分析了人教版历史必修1中的重难点的划分。第二部分在第一部分的基础上，主要从教学大纲、课程标准、考试说明方面，客观分析了教材重难点划分的依据。第三部分则是对第二部分做进一步补充，提出在这些划分标准和依据存在的同时还存在有一些其他影响重难点划分的因素，主要从教材、学生、外部环境三方面来分析。第四部分着重从教师、学生、教材三个大的方面分析教学重难点的存在对历史课堂教学有着深远的影响。最后第五部分则通过实际的教学案例即人教版历史必修1第4课，来说明对教材重难点的安排及学习掌握。